杨彩辉
太原市财政金融学校 山西太原 030001
摘要：职业院校《影视后期制作》课程是计算机相关专业的一门专业课，本文积极探索将思政教育融入《影视后期制作》专业课程的必要性和实践经验；对课程中的思政元素进行充分挖掘，同时将专业知识点和思政教育有机融合，取得了较好的教学效果。
关键词：课程思政；影视后期制作；教学
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。“课程思政”不是要把专业课变成思想政治课，而是强化专业课程育人导向，充分发挥专业课程在思想政治教育方面的作用，提炼专业课程中包含的文化元素和价值元素，再将其转化为能够体现社会主义核心价值观的生动直观的传递形式，在专业课程知识学习的同时加强价值层面的引导。《影视后期制作》课程通过融合社会主义核心价值观与传统文化等思政元素的教育，落实立德树人的根本任务，是对文化自信的高度践行。
一、《影视后期制作》课程概况
《影视后期制作》是职业院校计算机专业数字媒体方向和艺术与设计方向的核心专业课，是一门实践性非常强的课程。学生通过二维动画视频特效镜头、三维动画视频特效镜头等知识与技能的学习，掌握从镜头组接、运动镜头制作、视频特效应用、三维镜头制作到渲染输出的全过程技术。达到能利用Premiere和After Effects 等后期制作软件，制作宣传片、电子相册、栏目片头的目的。
通过本课程的学习，培养学生的信息意识、影视语言表达能力、数字化学习与创新等学科核心素养。培养学生精益求精、恪守原则的工匠精神，善于沟通和合作的团队意识，提高综合职业能力。通过理论实训相融合的教学方式，做中学，学中做，培养学生的综合设计能力、创造性思维以及艺术修养，将软件操作技巧与设计理念紧密结合，使学生在掌握知识的同时，能自主创意、创新作品，同时注意提高学生的审美意识。把学生培养成为具有良好职业道德的，具有可持续发展能力的高素质高技能型人才。
课标要求通过实用有趣，有较强针对性的多种应用项目，引导学生通过有效的方法，设计制作宣传片、电子相册、栏目片头等。在实践中加强对所学知识和技能的理解和应用，教学中重视学生的可持续发展，实施理论实训一体化的教学设计，培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。
二、思政元素融入《影视后期制作》课程教学的必要性
《影视后期制作》课程是一门涉及面很广的综合性课程，其社会职能、专业性质和实现技术的进步，要求行业从业人员具备更高的综合素质，既要有扎实的专业技能，更要有丰富的人文内涵和积极向上的世界观和道德、政治、文化导向。而职业院校在人才培养上，长期缺少对学生的文化知识、思想内涵、创作能力的培养，为了适应企业行业的发展动态，提高专业就业率，职业学校更加注重培养学生的专业知识和操作技能，而轻视了思政教育的融入。因此在今后的教学中，《影视后期制作》课程的教学模式也应不断地作出相应的调整来适应社会的发展，在课程设置和内容涵盖上要更有深度，要让影视后期制作课程的教学内容既要符合市场的人才需求，也要在思想理念上着重加深引导，通过丰富的教学内容，构建全新的知识框架体系，在无形中培养有思想，有文化内涵和创作深度的专业人才。使影视专业的教育理念更加贴近生活，关注社会，成为促进社会延续和进步的有力工具。
三、思政元素融入《影视后期制作》课程教学实践
（一）在教学内容上：
项目主题本身（致敬最美奋斗者、李寄斩蛇、校园文化）就是思政元素。《致敬最美奋斗者》宣传短片的制作，展示了中国建国七十多年来在各行各业中做出突出贡献的人物和事迹，还有那些在平凡的工作岗位上努力工作的人们，让学生对所有奋斗者充满敬仰之情，崇拜之情，也让自己成为一名新时代的奋斗者。《学校校园文化》短片的制作，让学生了解本校的校徽、校风、学风、校训，和学校所获得的各种荣誉介绍，让学生在制作过程中对学校进一步了解，学校的这些成绩使学生产生更强烈的荣誉感，更激励学生去努力学习。《李寄斩蛇》的故事来自《搜神记》，其故事内容展现李寄这个主人公的责任感、使命感、胆量和勇气。让学生感受主人公的一身正气、不畏邪恶势力的正能量。在广告制作实训中，以《绿色中国》为题，强化学生责任担当和公益精神，培养学生懂得感恩，乐于奉献，担当责任的家国情怀，增强学生节约粮食、节约用纸、禁烟禁毒等环保意识。在片头制作中，以“红船精神”为题，再现红色经典，传承红色基因，帮助学生坚定理想信念，热爱党，热爱祖国，增强求真务实、廉洁自律、艰苦奋斗的意识。
（二）在教学过程和实训过程中：
在项目的制作过程中，要求学生对待作品具有认真细致、一丝不苟的工作作风；通过精心制作影片，学生具有不断实践、勇于探索、不怕失败，战胜困难的精神，具有精益求精的大国工匠精神。通过观察、分析与交流，培养学生勇于创新、自我创造，谦虚谨慎、与人和善、助人为乐的精神；通过实训操作，培养发现问题解决问题的职业素养；通过自主学习和合作学习培养学生的信息素养和协同小组成员能力；在独立创作作品时，既要树立保护自己作品的版权意识，还要有尊重他人版权的意识。让学生从故事叙述到技术表现，认真完成每个镜头、转场、特效的设计。
（三）在教师自身素质和教学方法上：
专业课教师不仅要传授专业知识技能，还要深入挖掘课程蕴含的思政元素，这就要求教师具备较高的职业综合素质和文化修养。因此，要求教师一方面要熟悉课程标准，依据课程标准来选取合适的教学内容、教学方法、教学环节和教学平台；另一方面还要进行学情分析，充分了解学生对本课程的认知度和兴趣点，根据学生的共性和个性需求，来设计课程。同时还要求教师对海量的教学资源精准整合，合理利用，并能灵活运用多种教学方法，精心设计各个教学环节。从而将社会主义核心价值观、中国传统文化、工匠精神等要素融入课堂中，激发学生认知、情感和行为认同，实现知识传授和价值引领相统一、教书与育人相统一，形成浓厚的课程思政氛围。
（四）在考核评价上：
首先要关注过程，任务或项目要与思政融合，每个任务完成后，要求学生记录任务实施过程，包括操作要点、个人体会与不足，改进意见，并对自己的学习态度、学习投入度，以及同伴之间合作交流情况进行评价。其次要多维评价，教师、小组成员、本人根据制作标准对任务的完成质量进行评价，其中人文性、社会性、思政主题表现性等也是主要成绩评估指标，这样引导学生关注社会，关注时代发展，有利于学生发展，从而设计出更有意义的作品。
四、结语
《影视后期制作》课程的思政融合教学研究与改革是一个系统长期的过程，作者会继续践行“影视后期制作课程思政”的教育教学改革，深入挖掘影视后期制作课堂教学中的思政元素，充分发挥影视后期制作课程的思想政治教育功能，努力构建“影视后期制作+思政”的育人格局，提升《影视后期制作》课程教学的效果，加深学生对思政的认识和理解，在制作实践中增强自身的技术自信和文化自信。
参考文献：
[1]许涛.构建课程思政的育人大格局，[EB/OL] http://thedry.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html,
[2]黄复贤，邵丽丽，计算机类专业课程思政的探索与研究[J].菏泽学院学报，2019(3)11-11.