贾银仓
甘肃省陇南市宕昌县龚家沟小学 甘肃省陇南市 748504
摘要：一切教育的开端都来自于生命，教育的最终目的也是为了生命服务。现代社会经济发展迅速，人们不会再为物质需求感到烦恼，但正是在这种物质丰富的现代社会，人们的精神世界却日益匮乏。许多人在面对生活压力时无法找到自己生活的目标，对于生命也变得冷漠。在小学语文教学中，语文这门课程中蕴含着许多生命教学的典型素材，小学生正处于认知以及价值观、生命观形成的关键时期，小学语文教师必须要基于生命教育理念来进行教学。在小学语文教学中融入生命教育理念除了能够培养学生正确的生命观外，对学生的价值观也能够起到很好的塑造作用。本文将对在小学语文教学中与融入生命教育理念的教学策略作一探讨，为小学语文教育提供新思路。
关键词：生命教育；小学语文；教学策略
引言：
随着我国社会的不断进步，我国小学教育课程也在进行着不断的改革和优化，我国在近年来对于学生的素质教育更为重视，学生的素质教育效果会直接影响到我国的综合实力，是我国一切发展的基石。因此，提高学生综合素质是我国教学工作者工作的重中之重，而生命教育是综合素质中重要的组成部分。在课程改革推进的过程中小学语文教育融入生命教育理念是教学理念推陈出新的体现。旨在通过生命教育提升学生的综合素质，为学生今后的学习和生活提供支持。
一、生命教育概述
生命教育与语文教学时紧密相连的，小学语文课文中处处体现着生命教育理念。但由于受到应试教育的影响，许多教师在课堂上重点关注的都是如何帮助学生在学习过程中增强答题的能力，让学更好的面对考试，而忽略了语文教学真正的目的，对于生命教育理念也未能做到真正落实。在小学语文教学中运用生命教育理念需要教师合理的对学生进行引导，因势利导，帮助学生真正体会到语文学科的魅力，以及生命教育的实质和重要性，并将其运用在生活中，来促进学生综合素质的增强以及生命观的形成[1]。
二、基于生命教育理念的小学语文教学实践中出现的问题
在小学语文的课程内容中存在着大量的阅读素材，这些文章大多以抒情为主，主要表现形式有：诗歌、小说、散文等。表现了作者或文中人物的丰富的思想内容，具有很强的艺术感染力，蕴含着丰富的生命教育理念，但在小学语文教学中加入生命教育理念的教学实践中仍存在着许多问题需要解决。
（一）课堂形式单一
小学语文教学中已经有部分学校和教师开始尝试将生命理念的教学代入到课堂中，但由于教师缺乏经验，对于生命理念的教学理解并不充分，导致教师在进行教学时难以找到合适的教学方法，往往都是采用直接说教的方法对学生进行生命理念的教学。对于理念能力不够强的小学生而言，这些抽象的概念难以让他们产生兴趣，导致生命理念的教育并不成功。
（二）并未做到以学生为本
多数语文教师在进行教学时，采用的都是自己来讲学生只需要听就可以的教学模式，没有让学生真正的参与到课堂活动中来，去，缺乏师生之间的交流和互动。这就导致课堂气氛不够活跃，学生对课堂的参与积极性不高，对语文读学习难以提起兴趣，无法挖掘学生的潜力。另一方面，学生在没有养成自主学习的习惯前，总是习惯性的直接接收老师灌输给自己的知识，而很少自己去主动思考和总结。并且在进行生命理念的教学时，教师未能做到以学生为本，将授课内容与小学生的接受程度以及思维能力联系在一起。教师若是一直采用这种方法进行教学，那么势必无法让学生真正了解到生命教育的真谛，更不会应用到生活中去[2]。
（三）缺乏情感教育
文学类文本阅读大多都是以抒情为主，充满了感染力。只有学生正确的体会到了文本中蕴含的感情，与文章的情感产生了共鸣，才会更愿意去阅读学习文章，才能更好的理解文章内容，才能真正的将生命理念贯彻在课文中。然而在实际的教学中，无论是老师还是学生往往都忽略了这一点的重要性。教师在教学中并没有对学生的这一能力进行培养，一味的根据标准答案去进行教学，导致学生的思维能力和理解能力难以得到提升。学生在学习时也习惯了标准的学习模式，根据标准答案去生搬硬套。导致学生无法真正感悟课文，感悟生命。
（四）缺少课外优秀文学作品的阅读
由于在中国长期应试教育的影响下，学生的课业压力越来越重，大部分学生在学习之余都忽视了对于课外阅读的积累。但多数学生和家长，甚至是教师都认为应该花更多的时间在文化课上，这导致了中学生阅读积累量很少，阅读面也不够宽泛，文学修养的缺乏，阻碍了小学生阅读能力的提升。阅读能力的难以提升导致学生在进行阅读时难以产生兴趣，无法体会到阅读文字下更深层的感情，也就阻碍了学生对于生命理念的感悟。
三、于生命教育理念的小学语文教学实践策略
（一）丰富教学形式
通过调查发现在实际的教学实践中许多小学语文教师未能真正理解生命教育在语文教学中的应用目的，授课方法和形式也比较单一，只是单纯的在课文中加入一些生命理念的概念，并未真正做到将生命理念融入到语文教学中。
在实际的教学活动中，教师应该充分结合课文内容以及生命理念的内容，将二者的教育做到相辅相成，在教学中充分渗透生命教育理念的精神。打破传统教学中“不自由”的思维模式，如在进行小学语文二年级《浅水洼里的小雨》的教学时，教师先提出问题：“如果同学们看到快要干死的小鱼大家会怎么做呢？”同学们积极回答，教师：“让我们来看看课文里的男孩是如何做的呢？”引发学生的好奇心。教师在进行课文讲解后，让学生讨论男孩的做法是否正确，并说出原因。学生们进行讨论和回答，在学生回答问题时教师要及时进行鼓励和引导，并顺势提出生命教育的理念——热爱生命这一内涵。通过本篇课文的学习，让学生在理解课文的基础上独立思考最终形成热爱大自然，热爱动物的良好生命观。做到语文教育与生命教育的有机融合[3]。
（二）与生活相结合
教育最终的目的是要回归于生活的，无论是小学语文教育亦或生命理念的教育一切都是为了能够在生活中运用。因此教师在进行教学时一定要做到贴近学生的生活，一切教育活动要基于生活进行。如教师可以给学生布置写日记的任务，让学生把每天发生的事情记录下来。或让学生每周记录一件生活中美好的、快乐的事情与大家分享、培养学生享受生活、发现生活中美好的能力，让学生在不断记录和分享的过程中感受到生命的美好。
（三）角色扮演感悟文章
在小学阶段，学生的理解能力不强。有时只通过教师的教授无法达到良好的教学效果。在语文课文的学习中，教师可以采取角色扮演的方法，让学生扮演书中的人物，使学生在扮演的过程中对文中人物的情感和形象特征有了更进一步的了解，帮助学生更好的理解文章内涵。如在学习《窗前的气球》这一课时，让学生分别扮演科利亚和他的小伙伴将课文中的故事表演出来，通过表演，学生能够体会到科利亚受到朋友关爱的喜悦、感动的心情。扮演小伙伴的同学也能感受到帮助他人给自己带来的快乐。由此不用教师可以的讲解和说教，将生命理念间接性的融入在课文中，学生也能明白关爱他人能够给他人和自己同时带来快乐的道理。
（四）丰富课外阅读量
培养学生的生命理念，仅仅只靠语文课堂上的内容是远远不够的，教师可以选取一些适合小学生阅读的优秀课外读物，来帮助他们对生命理念有了更进一步的理解。关于课外阅读的选择，教师可以结合生命观的教育要求以及学生接受程度等，向学生推荐一些书目，引导他们去阅读。如：《假如给我三天光明》、《热爱生命》等。
四、结束语
综上所述，在语文教学中融入生命理念的教学能够达到一箭双雕的教学目的。小学教师在进行教学时要牢牢把握生命理念的内涵和精神，通过合理的教学方法将这些精神融入到语文教学中，不断提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 韩淑娟. 基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨[J]. 才智, 2020, 000(015):149.
[2] 施隆林. 小学语文教学中渗透生命教育理念的策略初探[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(016):P.192-192.
[3] 马晓静. 基于生命教育理念的小学语文教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(010):82.