黄利平
四川省眉山市东坡区多悦高级中学
摘要：当前随着我国教学改革的不断深入，在高考中语文作文成绩占比正在不断提高。作文是体现学生综合文学素养的一种直接教学内容，想要提升学生的作文写作水平，在短时间内是不太容易的。广大教师已经开始认识到语文作文教学的重要性，虽然取得一定的教改成绩，但是在教学活动中仍然存在诸多问题。特别是对于农村高中语文作文教学来说，学生学习资源较为匮乏，则作文教育改革更是举步维艰。因此，本文将结合新教学改革的实际要求，对农村高中语文作文教学展开探讨，结合学生的实际发展需求提出合理的教学改革意见。
关键词：农村高中；作文教学；教学策略
就目前农村高中语文作文教学来说，教师为了让学生能够在高考中取得不错的成绩，所以要求学生在日常学习中取大量背诵作文模板，随后在考试中再将自己所构思的作文内容填入模板内，这样就导致学生的作文内容趋于一致化，虽然可以让学生取得一个看似不错的成绩。但是学生的个人情感和思想却被限制，无法写出符合个人情感表达的高质量作文，这对于学生文学素养的培养，以及作文写作能力的提高都产生了一定的不利影响。基于此笔者将结合农村地区高中语文教学的现状以及教学经验提出高中语文作文教改方案，希望能够为高中语文教师提供参考。
一、农村高中语文作文教学所存在的主要问题
（一）作文内容不真实，没有真情实感
在目前农村地区高中语文教学中，大部分农村学生在拿到作文题目是没有写作思路，缺乏写作素材，所以很难构建完善的写作结构，学生在写作过程中只能够去努力进行联想，学生联想内容空洞思维匮乏语言不够真实，没有个人真情实感[1]。因此,就呈现出流水账一般假大空式作文，这样的作文内容娇柔造作虚浮不实，不仅无法让学生在高考中获得较高的考试成绩，更加无法有效培养学生的作文写作能力。
（二）教师的教学能力相对匮乏
作文是学生综合文学素养的具体体现，而语文作文教学也是教师教学能力的重要表现之一。但农村地区大部分教师刚刚从师范院校毕业，教学能力相对匮乏，同时农村特别是教师作文水平不高，自身能力的匮乏，导致语文作文教学变得空洞乏味。，一般来说教地区不重视教育师随机取一个题目，让学生进行写作练习，甚至为学生提供大量优秀作文模板，让学生进行套用[2]。这样就导致作文教学脱离了，常规教学目标，导致学生在作文写作中抄袭盛行。
（三）为建设合理的分层化教学
高中学生虽然经过长时间的义务教育，已经积累了一定的文学素养，但是就学生的社会经验以及自主学习能力来说，仍然与教师存在较大的差异。特别是高中学生，由于个人学习能力的不同，同学之间也会出现学习层次。而教师在教学中却并未关注学生的学习层次，采用统一的目标和统一的标准来展开教学，要求学生完成写作练习，这样就导致部分学生在学习中难以跟上教学进度与教学内容脱节。教师也缺乏针对性点评，无法让学生寻找到提高个人写作水平的方法和渠道。从而让部分学生在作文写作中越走越远，无法逐步提高个人写作能力。
（四）书写较差。字迹工整是语文作文最基本的要求，书写不工整，不仅影响老师阅读，考试时给阅卷老师第一印象就不好，内容再好都不能得高分。在农村学校，多数学生字迹潦草，或字特别小等，这阻碍作文水平的提高。抓书写是作文教学的一个非常重要的方面，不可忽视。
二、农村高中文作文教学的合理对策
（一）抓基本功。在高一高二阶段每个星期练字一篇，写得不规范的同学，老师手把手地教，同时平时作业必须写工整，否则要求重新写。
平时的写作练习
应有针对性的评讲，可以打印出来全班一起修改，让同学们讨论，鼓励他们大胆谈谈自己的观点并提出自己的修改意见，最后由老师归纳总结，通过多说都写多总结等逐步提高，比如在拟题、语言、开头、构思、选材、结尾等基本素养方面多下功夫，为高三写作水平提高打下坚实的基础。
（二）培养学生写作兴趣，激发学生思维情感
在当前农村高中语文作文教学中，学生缺乏学习兴趣是最主要的教学难题，因此教师应当以学生的学习兴趣为切入手点，改变传统教学方式，让学生能够就作文话题产生丰富的情感，这样学生将会拥有表达欲望，学生也就拥有了写作思路。同时教师还需要采用更加针对性的作文评语来分析探讨学生的写作过程中所存在的问题和缺陷，以此来帮助学生灵活的将个人思想情感融入到作文中。这样作文就成为了教师与学生沟通互动的一种有效渠道，在一定程度上也可以达到激发学生写作兴趣表达欲望的目标，这样让学生感受到作文写作的独特魅力[3]。在学生成长过程中，作文教学就成为了一种良性循环。教师还可以引导学生多加关注一些生活事件，这样能够有利于挖掘学生内心深处的情感认识。
例如教师在展开作文教学时可以借助日常生活中的热点话题来引导学生进行讨论，如在新冠疫情期间同学们在居家隔离时，都遇到了哪些有趣的事，生活中做哪些事来打发自己的无聊。让学生结合个人实际生活经验来展开讨论和分享，这样学生就拥有了一定的写作思路和写作话题，学生在写作过程中将会流露出个人真实情感。同时教师需要注意再展开作文引导时，可以不要求学生的写作字数，只要求学生，全面表达个人思想，即可以此来逐渐培养学生的写作兴趣，防止难度过高而打击学生的学习信心。
（三）为学生提供更加多元化的课外读本
农村地区教育资源相对匮乏，学生在日常生活中很难大量接触到课外读本，而高中作文教学与阅读教学信息相关阅读是帮助学生积累写作素材，提高写作技能的重要教学内容。因此教师的教学活动中应当经常为学生补充一些课外资料。引导学生去进行更为广泛的阅读，通过优秀的作文或阅读文本来学习他人的写作思路和写作方法，以及优美词句，从而逐步增强个人的写作能力，并且还需要教师经常与家长展开联系，部分家长在学生成长过程中会认为课外读物都会对学生的学习产生负面影响，所以反对学生展开课外阅读。教师就需要与家长展开沟通互动，帮助家长认识课外阅读，对学生成长和提高作文水平的重要性。让家长在行动上支持孩子的课外阅读，在家庭经济条件允许的情况下，可以购买或订阅一些书报杂志。甚至可以让多名学生共同订阅一份，所有学生在学习过程中去传阅翻看，从而有效减轻学生的经济负担。并且当前大部分优秀的经典文学作品在网络中也已经基本免费，教师可以利用网络平台来引导学生展开阅读，让学生能够花最少的钱，阅读到更多的文本内容。
（四）引导学生在日常学习中多进行写作练习
学生写作能力的提高，建立在长期不间断的写作练习基础之上，所以教师在日常教学活动中，也需要引导学生去多进行写作练习。例如在每月读完一篇文章后可以要求学生写出读书心得。或者改写、扩写缩写阅读素材中的优美文段，以此来激活学生的想象力。还可以让学生展开鉴赏训练，让学生在日常阅读中如果遇到一篇好的文章，学会向他人进行推荐，并且讲解阅读文本中高质量的阅读素材。最后还可以组织学生共同参与网络投稿，让学生去参与各种作文竞赛，通过作文竞赛同全国中学生进行同台竞技开拓学生的学习视野，让学生能够拥有一个更好的平台来表现自我。
结语：
总而言之，在高中作文教学中，教师的教学方法对学生的成长与发展具有积极的促进作用，但教无定法，在具体的教学实践中，教师应当根据自己面对的学生情况不断探索新的作文教学方法，让学生将作文变成个人表达思想和情感的渠道，从而提高学生的写作能力，在教学中更加乐于写作。
参考文献：
[1]郭茂春. 高中语文“宿构”作文及教学对策研究[D].江西师范大学,2020.
[2]马川虎.高中语文新材料作文审题立意教学对策[J].高考,2019(09):104.
[3]张碧琰.农村高中作文教学对策初探[J].文学教育(上),2013(12):102-103.