程慧娟
苏州国际外语学校 215000
摘要：语文阅读与写作息息相关，阅读为写作提供素材，写是阅读的升华。随着新课改的不断发展，促使小学生语文素养的进一步提升已经受到社会各界的重视。而阅读与写作是提升小学生语文素养的最主要方式。小学语文教学一直深受传统教育模式影响，阅读与写作没有很好地融合在一起，这对于语文教学产生了不利影响。鉴于此，本文阐述了小学语文教学中阅读与写作的发展现状，并为小学语文教学中将阅读与写作融合提出了一些策略。
关键词：小学语文；阅读；写作；现状；策略
在小学语文实际教学中，阅读与写作是最基本要求，这对于培养学生语文水平、保证学生健康生长和促进教育事业进一步发展具有重要作用。随着语文教学进一步改革，语文教师也加强了对阅读与写作的重视程度，并且在教学中进行了很多有效的尝试。然而，阅读与写作在实际教学中仍然存在很大问题。由此可见，要想提高小学生的听、说、读、写能力，最主要的就是提升小学生的阅读与写作能力。
一、小学语文教学中阅读与写作的发展现状
首先，小学生年龄比较小，还没有形成一个好的阅读习惯，因此，教师应该阅读与写作中要及时给予学生正确指导，然而，实际教学中，部分教师还没有深刻认识到二者之间重要性，在阅读时也没有给学生足够的时间，并且学生平时也没有积累足够的写作素材，这就造成小学生写作普遍存在困难。
其次，小学生在阅读与写作过程中，常常存在着抵触情绪，究其原因，主要是其阅读范围窄、素材积累得比较少，这就导致学生在写作中常常出现无话可说的现象，因而写起来就会觉得困难重重[1]。另外，学生也没有一个良好的阅读习惯，同时，他们也对写作没有一个正确的认识，只会模仿书本，在写作中没有创造力及想象力，这也造成了其写作困难。久而久之，也就无法提升自身的写作水平。
二、小学语文教学中将阅读与写作融合的策略
第一，激发学生阅读兴趣，引导学生写读后感
广大教学工作者要想在实际教学中，促使小学生实现阅读与写作的有效融合，就要充分激发学生的阅读兴趣，同时，这样有利于调动学生的创造性、积极性和主动性。当小学生的阅读兴趣被激发出来后，教师要及时地引导学生写好读后感，多方面引导学生阅读课文，实现与作者的零距离接触，在课文中内容中感受作者情感、心理变化，从而促使自身形成一种新的感受与变化，然后围绕拍课文主题写读后感，为实现阅读与写作的有效融合与促进打下坚实基础。
例如：以部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》为例，这篇文章主要讲述了红军长征过草地时，一位老班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士，而他却在即将走出草地时牺牲了的故事，赞颂了老班长舍己为人的崇高品质。教师在进行教学时，可以将阅读与写作有效地融合在一起，先让学生大声朗读这篇课文，并对课文留下深刻地印象，然后教师可以让学生分角色来朗读《金色的鱼钩》同时，在朗读过程中，教师还要引导学生将自己认为比较精彩的语句、段落勾画出来，也可以在这些语句和段落旁边写出自己的感受[2]。教师在阅读过程中，还要及时地关注学生阅读情况，并进行课堂教学，对课文的创作背景、重点语句、段落，及时进行讲解。
当学生对课文有了进一步了解之后，让学生围绕课文主题，尝试着写一写课文读后感，这样既可以让学生巩固了课堂知识，又加深了其对课文的了解。
由此可见，在小学语文教学中，将阅读与写作有效地融合在一起十分重要，这有利于学生积极主动地写读后感，并在阅读中逐渐养成做笔记的好习惯。同时，这也有助于加强学生的德育培养，让学生在阅读与写作中，学习作品人物的高贵品质与精神，从而促使学生实现全面发展。
第二，创新授课方式，积极推进小组合作
教师要想将阅读与写作有效地结合在一起，还要不断地创新授课方式，可以采用小组合作的教学模式。教师在进行实际教学时，可以将学生分成若干个小组，学生可以和小组成员一起讨论课文内容，交流想法，从而促使学生深入理解课文内容，并理解文章的写作方式和写作思路。
例如：教师在进行部编版五年级上册《将相和》这篇课文时，教师可以对原有的教学模式进行创新，要改变以往单方面授课的方式，将阅读与理解融合在一起，让学生将阅读与写作有效地融合，然后通过小组讨论的形式，讨论蔺相如为什么“怕”廉颇？如果他“不怕”廉颇会对国家造成什么样的影响？然后再给学生们写作练习，并且要求写作内容要围绕文章内容、小组讨论内容展开，从而促使阅读与写作有效融合及相互促进。
第三，重视阅读中的语言积累，在写作中合理运用语言
在将阅读与写作融合的过程中，教师要引导学生深入理解课文中的语言文字。在新课改指导下，学生要引导学生对课文内容有效把握，从而体会到作者写作时的真实情感，了解课文的思路以及表达方式，同时，学生在对文章进行阅读时，还要对文章的词句细细品味，不仅要深刻理解与领会文章内容，还要学会有效运用。
例如：以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，这篇课文的结构很清晰、文中的句子很优美，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这些优美的语句，教师都可以引导学生细细品读，同时，教师还可以让学生背诵喜欢的句子，并仿写段落，从而培养学生的语句理解能力[3]。让学生在阅读中积累丰富的语句和优美的段落，为写作打下坚实基础。
结束语：
总而言之，阅读与写作是小学生学习语文的主要内容，对于语文学科学习有着重要影响。在实际小学语文教学中，阅读与写作一直存在着小学生写作困难以及对写作有抵触的现象，这不利于提高小学语文教学效率和教学质量。因此，小学语文教师要积极创新教学方法，帮助学生积累丰富的写作素材，从而促进学生写作水平的提高。
参考文献
[1]李珠凤.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育,2021(12):161-162.
[2]马兰芳.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].知识文库,2021(08):29-30.
[3]刘广香.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(02):23.