陈英
四川省广元市苍溪县特殊教育学校 628400
摘要：我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量。
关键词：基于 小学高年级语文 读写结合 实践与思考
引言
小学语文中的读与写是重要的教学内容。近年来，读写结合教学方法受到了语文学科教育的重视，成为一种新兴的教学方法，不仅仅提高了学生的语文水平，还促进了小学语文课堂教学质量的提升，有利于语文课堂教学的顺利开展。但是，读写结合并不是轻易就可以做到的，而是在具体的实践教学中把这二者联系起来，逐步实施。那么，如何才能做到语文教学中的读写结合呢？基于此，本文针对小学高年级语文读写结合实践进行研究，以供参考。
一、充分运用多媒体
随着信息技术的发展，多媒体在教学的过程中被广泛地应用。例如我们在学习《竹石》这首古诗的时候，这首诗着力表现了竹子那种顽强且执着的品质，不仅是一首赞美了岩竹的题画诗，同时是一首咏物诗。另外这首诗托物言志，托竹石，言自己的正直和刚正不阿。教学过程中，为帮助同学们更好地学习理解，教师可以为同学们多搜集一些竹石的图片，带领同学们更好地学习竹子坚韧不拔的品质，结合同学们对于“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的理解，引导同学们更好地去理解文章，加深他们对于古诗的理解，之后不断地进行积累和运用，日后在写作的时候，可以更好地将竹子的品质描写出来。另外，可以通过多媒体的方式，请同学们欣赏一些诵读的音频视频等，多诵读，悟诗情。学习作者这种拟人的手法，将竹子人格化，表达自己的决心，无论遇到怎样的打击，都不放弃，日后写作中可以较好地借助这一手法。
二、组织学生完成课前读后感
在开展读写结合教学时，读后感作为重要读写练习方式，在学生整个学习阶段中有着关键性影响。但在传统语文教学过程中，部分语文教师通常在正式课程讲解完毕后要求学生完成读后感，误导学生将读后感视为语文教师评级考核学习成果的手段，不仅无法保障学生读后感完成效率和质量，增加学生学习阅读与写作知识的负担，长此以往还可能导致学生对读后感的写作产生抵触情绪。
基于此，语文教师可以打破传统教学常规，将读后感写作练习转移到课程开始前，不但能督促学生自主完成课前内容，培养学生保持良好的课前阅读习惯，还能促使学生在阅读后及时记录心得体会以及积累相关写作素材，促使学生在读后感写作过程中加强读写结合能力，拓宽阅读与写作学习渠道。另外，开展课前阅读写作教学，还能帮助语文教师了解与掌握学生课前预习情况，及时调整与改进教学方案，针对学生较为薄弱的知识模块展开教学。例如，语文教师在讲解《跳水》课文内容时，可以预先组织学生自主浏览探究课文内容，要求学生尽可能梳理课文中故事的起因、经过和结果，并按照自身语言描述课文故事，构建宏观故事结构框架，从整体上把握课文脉络主线。其次，引导学生在阅读过程中标注课文中描写水手的语句，有助于学生明确各描写语句推动情节发展的过程，进一步提高学生阅读能力和总结概括课文内容的能力。最后，语文教师可以进行以《神奇的探险之旅》为主题的读写结合课程，提问学生对探险知识的了解和相关经历，指导学生编制精彩刺激的探险故事，为学生创设具体探险故事情境，预先设定探险人物角色，从探险场景、装备、险情等方面着手展开详细描写。此外，语文教师还可以利用多媒体教学为学生播放相关探险视频和图片，充分开发学生想象空间及创造性思维，尽可能要求学生介绍不同险境下具体的求生方法以及人物角色的心情变化，从而为学生故事写作能力的提高奠定良好基础。
三、培养学生的课外阅读习惯
要想真正提升学生的阅读写作能力，语文老师的教学眼光就不能只局限在课堂之上，而要从培养学生的阅读习惯做起，让学生们能够真正爱上阅读、喜欢阅读，促使他们更加主动地进行课外阅读活动，从而有效提升他们的阅读能力和写作能力。比如，语文老师可以根据学生的年龄特点和学习兴趣来选择课外教学读物，如郑渊洁的《舒克和贝塔》，让学生们能够在阅读有趣的课外读物中，获取到更多丰富的语言知识，从而提升自己的阅读兴趣和阅读能力。当然，在开展课外阅读教学的过程中，老师们也要重视对学生写作能力的培养，引导学生把自己喜欢的词语、段落摘抄下来，完成语言积累，从而提升自己的写作能力。语文老师还可以引导学生进行观察写作，引导学生把自己在平常生活中的所见所感都用文字记录下来，然后再运用自己在阅读中积累的知识进行修饰和美化，以此提升自己的书面表达能力，促进其综合文化素养的显著提升。
结束语
综上所述，新时期的小学高年级语文教学更需要注重创新，注重提升学生的综合能力。读写结合的教学方式是学生未来学习和教师教学的重要手段，这一教学方式的有效运用，有助于提高学生的语文教学质量和语文素养。教学过程中，教师要明确读写结合教学方式的重要性，明确阅读和写作的关系，结合教学中具体的学习内容，运用正确的教学手段，培育更优秀的人才。
参考文献
[1]赵娟.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].知识窗(教师版),2020(12):17.
[2]刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育,2020(13):155.
[3]黄凤珠.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].试题与研究,2019(29):99.