陈淑贞
福建省三明市清流县嵩口中心小学
摘要：随着教学理念不断的改变，教学方式也在发生着相应的变化。在小学语文教学中，教师不仅要重视知识的传授，还要通过传承传统文化培养其品格和道德修养。语文有着较强的人文性和工具性，对于传承传统文化有着重要的意义。本文就小学语文教学中传承传统文化的途径和方法展开分析，并提出几点策略。
关键词：小学语文；传承；传统文化；途径
引言：在小学语文教学中传承传统文化有着重要的意义，不仅可以帮助学生树立正确的价值观念，还有助于培养良好的品格和道德修养，增强人文观念。但如何将小学语文教学内容与传统文化相融合，并合理开展教学活动，是需要教师探讨的问题，并在摸索中逐渐总结出经验和方法，从而为教育工作作出更大的贡献。
一、重视对汉字的挖掘，感受中华文化丰富多彩
中华民族的汉字本身就具有较强的艺术性，在漫长的历史长河中，经历各种文化背景后演变而来，不仅记载的文化，也承载着先人的智慧。为此，教师在授课时，可以通过着重挖掘汉字背后的意义，让学生感受到中华文化丰富多彩。教师在备课时要深度挖掘教材中的生字词，收集相关材料，并在课堂中结合当时的历史背景和文化特点深入剖析，从而帮助学生加强对传统文化的理解[1]。举例来说，在学习《海底世界》一课时，教师可以在课堂中着重讲解“海”字中蕴涵的意义，以及承载的传统文化。教师应利用多媒体展示甲骨文、小篆、楷书等不同字体，并利用思维导图来简单梳理这一字形演变过程。“海”字是形声字，原本指的是百川汇聚之处，也就是地球上最大的水域，现代用来指小于洋的水域。借助工具书和网络信息可以了解到，“海”字左边为“水”的象形字，表达的是河流，右边则是“每”的象形字，在古代人们认为“每”与“母”同部，可以表示相同的含义，因此“每”字表达的含义是带有头饰的妇女，所以现在人们在分析“海”字表达的寓意时，会将其理解为“水的母亲”。教师在课堂中通过侧重讲解汉字的寓意和蕴涵的文化，从而帮助学生加强对传统文化的理解。
二、运用诗词句来帮助学生理解传统文化
诗人将细腻的情感隐藏在文字背后，运用多种表现手法，创作出经典、精彩的诗句，成为传统文化中精彩的一角。在教学中，教师可以将诗句与传统文化相结合。在讲解过程中，最好选择经典且具有代表性的诗句，并分析其中蕴涵的传统文化底蕴，从而提高对传统文化的认识[2]。举例来说，在学习《九月九日忆山东兄弟》一课时，教师在讲解诗句前，要先对学生介绍这首诗的创作背景，这首诗是王维在17岁时思念家乡亲人而做，时间背景是重阳节，整首诗遣词造句并不华丽，但却非常自然的表达出了自己的思念之情。这首诗中涉及到了九月九日的重阳节，非常适合作为传承传统文化的载体。教师可以在黑板上利用多媒体展示重阳节的习俗，如“重阳节本身又叫作登高节，起源最早可以追溯于汉朝，人们在这一天要佩戴茱萸、饮菊花酒，并登到高处。传说中在重阳节佩戴茱萸可以辟邪、消灾。”之后再分句讲解古诗词中蕴涵的意义，其中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”一句已经成为了千古传诵的佳句，在千百年来成为了游子思念家乡的真实写照，也表达了很多人的生活感受。教师通过合理详细分析古诗，来帮助学生深入了解其中蕴涵的文化和情感，有利于更好的传承传统文化。
三、通过创设情境，开展情感教学
在语文教学中渗透传统文化时，为让学生的思维可以更快的投入到学习中，教师可以通过创设情境的方式来开展教学活动。在课堂中，教师可以根据教学内容来选择恰当的教育手段，丰富课堂教学内容，从而让学生更好的感受到传统文化的魅力。举例来说，在学习《荷花》一课时，这是一篇写景的记叙文，作者以观察顺序为线索写了这篇文章。教师在引导学生学习完文本知识后，可以通过创设情境的方式，来开展传统文化教学。荷花是我国名花之一，深受古代文人墨客的喜爱。在课堂中可以利用多媒体展示荷花的视频，让学生观察荷花盛开的美景，之后搭配文人墨客对其的赞美，对荷花的美丽有更深刻的了解，同时对作者的情感也有更深的体会。如屈原在《离骚》中用荷花表达自己理想的憧憬，写道：“芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”周敦颐则在《爱莲说》中赞美荷花的高洁，写道：“晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
结束语
总的来说，在小学语文教学中传承传统文化有着较为重要的意义，尤其是对学生的综合素质提升有着积极的作用。教师需要使用切实有效的方法，从而达到事半功倍的效果。在实际教学中，可以从汉字教学和古诗词教学两个方面入手，通过创设情境引导学生对传统文化有更深入的认识。
参考文献
[1]王俊丽.优秀传统文化与小学语文教学融合策略[J].新课程教学(电子版),2020(24):36-37.
[2]赖翩京.文化理解与传承：语文教学的应然取向[J].福建基础教育研究,2020(12):34-36.