王芬
湖南省郴州市永兴县湘阴渡中心小学
摘要：阅读教学是语文教学的重中之重。本文笔者将以小学语文教学为例，从教给学生科学的阅读方法；以学生为主体是提高阅读教学有效性的关键；有效提问是提高阅读教学有效性的重点；重视课外阅读的指导等方面出发，浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学语文是一门基础学科，阅读教学是语文教学的重中之重，其不仅可以提高学生听说读写等基本能力而且还是识字和写作的基础和前提。为此，我们语文教师应给与充分关注，紧紧抓住这一重要环节，进而实现课堂教学有效性。我认为应该从以下几个方面入手：
一、教给学生科学的阅读方法 在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。1．朗读。它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。2．默读和速读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读都要有专题训练，分阶段进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。3．复述和背诵。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。4．精读和评析。精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点做出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领。通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力。
二、以学生为主体是提高阅读教学有效性的关键。
教师必须指导学生"会”学习,使他们能主动地、积极地、创造性地学,要把学生当作学习的主人，,我们在教学中要鼓励学生自主学习，勤思多问;提倡合作学习,取长补短;引导学生探.究学习，不断完善。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学、乐学”的美好境界。
三、有效提问是提高阅读教学有效性的重点。
语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学成败得失的一项重要工作。当前语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是"“对不对"“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上,这样的提问非常简单，没有多少思考的余地,对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何增强课堂提问的有效性呢?首先,所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨,无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣;太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性,事与愿违。其次,设计问题要面向全体学生,要不受“标准答案"的束缚，让答案具有多维性,力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。
四、重视课外阅读的指导
自古以来，教育家们就十分重视课外阅读。课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用。同时，学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，就能逐步形成较强的阅读能力。课外阅读的自由性强，教师要根据学生的情况，进行认真的指导。1．有目的有计划地推荐读物。要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物。读物的内容和形式，尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进，同时要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。读物的种类和类型尽可能要广泛多样，使学生广采博收，扩大知识面。2．及时检查评比课外阅读的成绩。其形式大致有：调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等；举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等；展览优秀的读书笔记、卡片、经验，评比表彰课外阅读积极分子。通过一系列的活动来提高学生的积极性，充分发挥学生在社会实践中的语文学习能力。3．有针对性地指导阅读。针对不同的阅读内容、目的和水平，教师要采取不同的指导方法。如集体指导，个别性指导，指导写读书笔记等。
总之，提高阅读教学的方法颇多，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]曹珍容. 提高小学语文阅读教学有效性策略分析[J]. 教育, 2016(12):00193-00193.
[2]钟玉卿. 如何提高小学语文阅读教学的有效性[J]. 文教资料, 2019, No.833(23):84-85.