王丹
湖南省永州市零陵区凤岭小学 湖南 永州 425100
摘要：合作学习是小学课堂教学中常见的教学方式，而且容易被学生所接受，并且受到了广大师生的一致好评。学生在合作学习过程中积极表现自己，在合作学习的过程中实现思想上的碰撞、情感上的交流，从而产生自己的想法和思维，对于小学语文阅读教学有很大的作用。因此本文针对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行讨论，说一说我的看法。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
引言：在以往的教学方式中，大部分教师没有充分的认识到语文阅读教学的重要性，因此学生的阅读能力没有得到发展和提高。小组合作学习一般是采用异质分组的办法，充分发挥合作学习的教学价值。因此这也对教师的专业素质提出了更高的要求，要求教学对学生的综合能力有一定的了解，充分的考虑到学生的性格、学习成绩、能力等方面等特点，实现学生在小组学习的过程中相互帮助，并且能够做到公平竞争，从而实现合作学习在阅读教学中的最大价值。
一、在小学语文阅读教学中进行科学的分组
科学的分组对于合作学习来说非常的重要。合作学习不仅仅是在语文阅读教学中被运用到，在其他的科目的学习中也深受广大教学师生的喜爱，要使小组合作学习的教学价值得到最大的发挥，其最基础的前提是要做到科学的分组，这是教师做到因材施教的有效依据。每个学生的学习能力、学习基础是不一样的，为了让每个学生在教学活动中都能够获得进步，就需要展开全面性的教学活动，利用各种渠道和方式来与学生进行交流和沟通，因此老师可以对学生的语文能力进行测试，对学生的语文阅读能力进行考察，其次是对学生的个人爱好、学习方式、性格特点等方面入手，将全班科学的进行分组，确保每个小组的综合实力是相当的。每个小组一般分为6-8个人，并科学的为每个小组划分阅读和合作任务。在分组的过程中一定要保证每个小组都有一名语文基础比较好或者阅读能力比较优异的学生，能够在小组合作中起到很好的引导作用，一方面能够帮助到其他的学生，另一方面也能够实现各小组之间的公平竞争[1]。
二、在小学语文阅读教学中有效选择教学内容
在语文教学中，教师要对教学内容进行深入的分析，并结合小组学习的特点，进行教学内容的选择和安排。教师需要把握好合作学习的难度，并结合教学设计，从而引导学生在小组合作学习中深入浅出的思考和学习。另外教师还要根据学生阅读和学习的实际情况来对学习计划和学习任务作出相应的调整，这样才能够让学生在学习的过程中更好的表现自己，激活学生的思想，使合作学习在阅读教学过程中起到事半功倍的效果。
比如在学习部编版六年级上册《少年闰土》中，在这篇课文中，全篇重点的刻画了少年闰土的人物形象，给我们展示了一个健康、质朴、受人疼爱的海边农村少年的形象；课文内容主要给学生讲述了四个故事，雪边捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼，在这些故事的描述中，给学生们展示多姿多彩的世界，更是凸显了少年闰土的聪明、勇敢、见多识广,所以“作者”不由得感叹“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如此多五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。”同时作者还阐述自己“被关在院子里高墙上的四角的天空”，这充分的体现了作者对闰土丰富多彩的生活感到无比的向往。但是教师还可以引导学生进行思考，闰土的生活真的有这么美好吗？作为一个穷苦人家的孩子，从小就要为了生计帮助父母干活，而失去了读书写字的机会，如果是你，你们会选择哪种生活呢？学生们可以针对这个话题进行合作学习。在学完这篇课文后，还可以建议学生读一读《故乡》，让学生去了解作者笔下中年闰土的人物形象[2]。
三、在小学阅读教学中展开实践活动
在合作学习过程中，教师需要对每个学生进行有效关注，对学生的整体情况进行了解，因此在学生阅读教学活动中开展一些实践活动，能够激发学生的天性，从而表现出学生的真实阅读水平，同时通过实践活动的展开，可以有效的拓展学生阅读教学的广度和深度，从而更大的发挥合作学习在阅读教学中的作用。比如在学习部编版语文五年级上册中《牛郎与织女一》的过程中，教师为了让学生更好的体会人物的性格特点，可以让小组成员进行分角色的阅读，充分的发挥学生对故事情节的想象，然后在小组范围内对整个故事内容进行总结。对于那些表现得比较好的学生或者是小组，教师一定要及时的进行表扬和赞美，从而激发小组之间的竞争力。还可以让学生按照课文内容来编制一个故事情节，对原本的课文内容进行改编，从而制作出一个新的故事，并让学生分角色来表演，以此来加深学生对课文内容的理解。小组表演完毕以后，其他的小组进行打分和评价，对小组成员的表现力、对课文内容的理解力、团队协作的能力等方面进行评价。在活动结束以后，教师还可以展开我国其他的神话故事进行课外阅读活动，比如《精卫填海》、《女娲补天》、《愚公移山》等故事进行阅读，并让学生说出自己的心得体会[3]。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学中开展合作学习，有利于培养学生的思考、探索的能力，培养学生之间的合作精神、参与意识。因此笔者对如何有效的展开合作学习进行了相关的探讨，首先是对学生进行科学的分组，其次是在阅读教学中选择合适的内容进行小组合作学习，最后是在合作学习中展开实践活动，从而发挥小组合作学习在阅读教学中的最大价值，希望这些建议能够对学生的阅读学习有所帮助。
参考文献
[1]蔺香梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].学周刊,2021(02):151-152.
[2]宋燕.合作学习在初中语文阅读教学中的尝试[J].新课程,2020(49):189.
[3]汤建林.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2020(34):159-160.