田敏
山东省济南市章丘双语学校
摘 要:在新课程的改革之下，当前小学语文课堂当中如何构建更加高效的、有趣的、能够让学生深入研究和探讨的课堂是需要思考的一个重要问题，而如何创造情境，让学生更加深入的投入到具体的学习环境当中去，要从以下几个方面入手，具体的包括自主学习合作交流。如何激发学生的探究欲从而获得真正的语文写作知识和技能。语文教学目标，是让学生在写作当中获得满足感，在有效的情境中增强学生的写作兴趣，锻炼学生的写作思维，达到更好的小学语文课堂效果。
关键词:小学语文；课堂；写作；情境；应用分析
当前的小学语文课堂的教学早已不是传统的模式模式，传统的教学中，以老师教、学生听的教学模式为主，而随着新课程改革的发展需求，这样的方面也有了更大的改变，让学生在创设的情境当中获得新知。不仅能够使得学生获得更多的学习知识，同时也能够获取更强更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，让小学语文写作课堂变得更加有趣，更加活跃，更加高效，而如何去构建一个适合的情境，也需要老师在备课当中积极的去思考。通过不同的方式和手段来为学生构建这样的认知区域和问题情景。
一、小学语文写作课堂构建情景的含义
构建有效的情境，不仅需要老师在备课当中进行积极的构思，同时在过程当中，也需要老师和学生的双向互动，而在现在多媒体的迅速发展过程中，老师可以利用多媒体进行教学和课堂方面的研究探讨，但其实，构造学习情境不只是涉及到这些方面，还可以有其他的课堂活动形式。针对不同年级的学生，也应该有不同的组织方式，比如说，对小学低年级的学生来说，以游戏娱乐的方式，让学生在这样的情形当中学习到小学语文写作知识是比较可行和可靠的，而对于高年级的学生来说，可以有效的借助多媒体来给学生进行直观形象的模拟表演等等方面满足学生的学习思维，同时让学生在合作当中进行交流，定期举办一些读书交流会，对于提升学生的写作能力也有重要的作用。在这样的情景中，能够从各个方面提升学生的综合素质，使得小学语文课堂的教学取得更多的教学效果。
二、创设有效的问题情境的几大方面
1.紧靠相关的小学语文课本内容
无论是通过何种的方式让学生感兴趣，创建有效的情景，最终的目的都是让学生获得小学语文写作知识，并且有小学语文写作思考的能力，而在这样的要求之下，就需要教师在备课过程当中有针对性的，有目的性的去创设问题的情境，让学生在有效的情境当中能够获得最终的知识，有更多的学习收获，这就是我们所涉及到的重要点，而教师在备课过程中就要认真地钻研教材，把握教学内容，把握教学问题的核心知识点，把这些知识通过课堂情景构建的方式传递给学生。让学生在掌握一定的写作基础知识的基础上更好的进行写作。
2.给学生提供适当的思考空间
创设问题的情境，可以给学生很多的灵感，但是只是一味的教授知识却不能达到最好的效果，教师应该在过程当中给予学生更多的思考空间，让学生能够站在自己的角度进行问题的探寻，有时间来思考，来询问，并且找到最终的答案，可以给学生其他的指导，或者是问题研究的探讨空间。给学生留有思考的空间，能够让学生一方面掌握到相关的小学语文写作知识，另一方面也学会时时思考的能力和方法，提升学生的综合学习能力，并在之后的过程当中，对学生的小学语文写作方面的知识的学习也是大有益处。
同时，给学生一些提示，比如在第一单元习作《我的乐园》中，给学生提供了六个选项：班级图书角、满是玩具的房间、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场和自己家的院子。在引导学生思考的同时，给学生一定的思考范围，让学生积极的思考，锻炼学生的写作思维能力。
3.创造挑战性，活跃学生思维
题目创造的要有挑战性，符合小学这个年龄段学生对于世界的探索性。对于不同的学生，可以进行分层次的题目布置，这样的不同的情境当中，给学生一种探索欲的满足，让学生在探索过程当中能够激发自己的思维和学习兴趣，让学生用自己的方式发现小学语文写作知识，感受学习知识的过程，感受解决问题的过程，让他们勇敢地去战胜曾面对的困难和挑战，感受到获取知识的最终快乐和满足感，让学生对小学语文写作知识更感兴趣，对小学语文写作课堂也更有兴趣。
三、借助多种手段创造多元化的情境
1.鼓励学生平时多观察生活
进行写作的前提是有东西可写，在不讲究任何的技巧和前提之下写出来的作文，没有任何的内容是不符合写作本来的含义的，而对于小学生来说，他们对世界的认知还存在一定的欠缺。教师应该鼓励小学生积极地观察生活，因为写作来源于生活，高于生活，并最终归于生活。如果能够再鼓励学生进行日常观察，对于所给出的材料题或者是半命题式的小作文和写作来说，小学生有的可写，并且对于生活有自己的感悟和理解，能够写出更深层次的好的文章，在一定程度上也锻炼了小学生的写作技巧和写作能力，所以灵感来源于生活，能够仔细的观察生活，才能够在写作当中有想要写作的想法和积极性。让学生感受到小学语文写作本身，是来自于生活的，有时代的气息，有生活的气息。
2.鼓励学生平时多积累素材
在观察生活的基础之上，有了写作的积极性，但是却无从下笔，这就是因为缺乏写作的经验和相关的素材的积累。小学生对于写作积累的量没有达到一定的程度，这也是小学生写作难的一个重要方面，而教师可以鼓励学生积极积累素材以及写作的方式，通过参考一些其他的范文或者是在读书当中遇到的名人名言和其他的相关故事，能够丰富小学生的写作素材，开拓学生的思路，在写作当中，有内容可写。教师可以鼓励学生在日常的生活当中准备专门用于积累的小本子，对于日常生活当中想出的灵感，或者是遇见的优美的素材都可以写在本子上，作为平时的积累方式，语文素材的积累是日久之功。
3.开展有趣的写作活动，让学生爱上写作
教师可以在班级里的写作课上经常开展一些有趣的活动，让学生在有趣的活动当中写出自己的所见所想所感，有些可以作为学生的小练笔，有些可以作为奖励的标准，在有趣的活动当中，激发学生的写作兴趣，激发学生的写作才能，小学生还处在相对比较爱玩的年龄，他们对于单纯的写作没有特别的兴趣，如果能够参与到游戏当中去，就能够在很大程度上激发学生的写作的积极性。写作本身可以与相关的游戏结合，在提高学生的观察能力，思考能力，写作能力的同时，激发学生的创造力和积极性，达到课堂教学的最大效果，提升学生的写作能力
综上所述，构建有效的情景，对于小学语文写作教学来说是大有益处的。学生本身对世界具有探索性和求知欲，而通过满足学生年龄特点创建和问题研究，能够让学生在写作的过程当中感受到更多的快乐，激发学生更多的学习兴趣。同时也要注意课堂师老师和学生之间的双向互动，在大家互相的探讨学习和交流的过程当中，真正的让课堂变得高效和生动。
参考文献:
[1]小学语文情境化教学的方法与价值[J]. 涂世嵩. 知识窗(教师版). 2019(07)
[2]情境化课堂教学在小学语文识字教学中的运用探析[J]. 林彩凤. 当代家庭教育. 2021(03)