冉升云
河南省南阳市姜营小学 473000
摘要：新课程改革的背景下，小学语文阅读教学中，想要有效实施项目化教学，就要充分发挥这一教学模式的优越性，以促进学生的语文学科素养发展。具体来说，通过引导学生进行项目化学习，以促使学生在学习过程中品味语言表达的魅力，从而强化学生的语言表达能力；通过组织学生在项目化学习中充分发散思维，以提升学生的思维能力；通过引导学生在项目化学习中体验文章的思想感情，以培养学生的抒情能力。
关键词：小学语文；项目化教学；阅读教学
项目化教学与传统教学方式截然不同，学生作为学习探索的主体这一特点在其中体现地淋漓尽致，且学生的学习形式也与传统学习模式所具有的整体性特点大相径庭。如何有效实施项目化教学模式，并有效凭之促进学生语文素养的提升，是每一位语文教师所要深入研究并积极践行的。
一、课前科学设计学习项目，建立有效阅读教学基础
为有效开展项目式学习，教师要在课前科学设计学习项目教学方案，以此建立起有效阅读教学基础。为此教师要树立科学性原则，一方面要树立以学生为本教育思想，将学生确立为教学的中心地位，另一方面要立足小学语文教材等教学资源为基础，紧扣小学语文学科特点、教材结构编写特点、学生的兴趣爱好等基本学情选取适宜的教学内容进行项目化改造，科学设计项目式教学方案，明确项目教学背景下的教学路径、目标等内容，并以此为基础科学、高效开展项目式阅读教学。同时教师也可在课前将学生分为4到6人固定项目小组，由学生自主分工并定期更换，以此全面锻炼学生各项能力，保障项目教学的顺利开展。在分组时教师要全面评估学生的学习成绩、课堂表现、创新思维等和各项指标，并按照组内差异、组间同质的标准科学分组，以此提升分组的科学性，并为提升项目探究效率提供保障。
二、课上围绕项目教学主题，构建阅读高效课堂
为有效开展项目式学习，教师要在课上围绕项目教学主题构建阅读高效课堂，以此最大限度发挥项目教学提升教学有效性及学生学习效率的优势。目前现行语文教材单元化、整体化的编写特点为教师开展项目教学提供更多可行性，教师可以单篇文章主题、单元主题、综合性学习内容、同一体裁线索等多元化学习内容中提取项目组织项目学习，甚至可以从学生的生活中提取项目进行项目式学习。
以单篇阅读教学《中国美食》为例，教师可以“我为家乡美食代言”为主题开展项目式学习；以单元整体教学为例，教师可整合《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚里旅行》等童话教学资源组织读童话、讲童话、编童话、演童话的项目式学习。在教学中教师一是要将如寻找关键字等语文阅读技巧及学习方法寓于问题或任务之中，以此强化自身引导，使学生能够以此为主要探究导向完成探究任务，培养学生阅读、实践等任务也随之得到有效完成。二是要结合游戏、案例、生活元素等多元教学情境，帮助学生在这些情境中深度理解项目内容、项目主题及相关任务，以此提升项目教学效率，阅读教学有效性也随之得到提升。
三是要以亲切的态度、和善的眼神面对学生在项目探究中提出的新问题及疑惑点，使学生感受到教师的关怀与信任，能够更为投入的参与项目探究环节，以此构建师生和谐沟通的生态课堂，进而为项目教学的有效开展营造和谐的氛围。
三、项目式学习背景下的小学语文阅读教学反思、评价与展望
在项目教学开展后，教师还要以师生互评、学生互评、学生自评等多元评价方式组织学生对探究的过程、方案等内容进行评价，以此引导学生发现自身有缺点，并促进学生不断完善自身发展，为下一次项目探究学习打下良好的基础。
以“我为家乡美食代言”主题项目式学习为例，教师可在组织“宣传中国美食”这一实践任务后与学生一同选出优秀方案，并对自身方案不足之处提出有效改进意见。同时教师要适度调整以“学生学习成绩”“项目学习结果”“能够以固定的方案完成项目探究”等评价标准，将学生在项目探究过程中的创新思维、实践能力等指标纳入对学生评价标准，以此升级对学生的评价体系，引导学生逐渐成长为符合项目学习能力标准的合格人才。目前信息化背景下，微课、翻转课堂的教学模式打破了教学在时间、空间等层面的限制，教师也可利用这些信息化教学模式发布学习任务或开展教学引导，以此推动项目教学不断创新发展。
学好语文，除了语言表达能力的提升，学生还要进一步提升自身的思维能力。其实无论是语文教学，还是其它学科的教学，提升学生的思维能力极为重要。学生只有具备良好的思维能力，才能有效地以灵活思维来理解和掌握知识，良好的思维习惯可以有效促进学生在学习上的跨越式进步发展。可以说，思维能力的提升，不仅对于学生当前学习成绩的进步有积极作用，更对学生之后的创新学习探索有长远的积极影响。因此，教师在小学语文阅读教学中，就要善于制定以发散学生思维为主题的项目任务，来引导学生在相关的项目化学习中获得思维空间的开拓，继而提升自身的思维能力。
在阅读中发散思维，关键在于对阅读材料的某一个可探索的点进行延伸性的深度思考，并开拓想象空间，从而逐步实现思维能力的提升。因此在小学语文阅读教学中，教师就可以以当前阅读材料中的某一可深入思考探索的点为项目任务主题，然后让学生进行对此的项目化学习，通过在小组合作中各成员之间的集体探讨、想象放飞和思维的碰撞交织，以实现思维能力的提升。
项目化教学的有效实施，关键在于教师要充分发挥这一教学模式的优越性，以促进学生学科素养的提升。在引导学生进行项目化学习上，教师可以指定多种多样的主题，但是要紧紧围绕着培养学生的相关语文素养为基准。总之，在开展项目化教学这一新颖教学模式上，教师的研究和探索尚道阻且长，对新教学理念和教学方式的积极学习探究和灵活运用，是教师做好教学创新的根本。
参考文献：
[1]陈武.小学语文项目式阅读的实施困境与对策[J].教学与管理,2021(05):56-59.
[2]殷伟清.小学语文项目式阅读活动驱动性问题的设计策略[J].课外语文,2021(03):102-103.