罗婉珊
广州市花都区狮岭镇旗新小学 广东省 广州市 510860
摘要：小学阶段的学生理解能力相对较弱，同时无法长时间集中注意力进行问题思考，对小学语文阅读教学产生了一大阻碍。基于小学生这一特征，教师可以在阅读课堂中创新性地引入情境教学法，让学生身临其境地进行阅读理解，在提高学生在阅读课堂中的专注性程度的同时也能降低阅读理解的难度，以期达到更好的阅读教学效果的目的。基于此，本文分析了情境教学方法在小学语文阅读课堂中的应用方法和策略，以期为广大小学语文教师提供参考与借鉴。
关键词：情境教学；小学语文；阅读课堂；运用
前言：
阅读是小学语文教学的重要内容，对促进学生语文综合素养的提升起着举足轻重的作用。随着新课程改革的不断深入和推进，对小学语文阅读课堂的教学要求愈发严格，阅读课堂教学创新和改革势在必行。其中，情景化教学方法最为高效和实用，受到了广大小学语文教师的深度欢迎。情境化的教学在小学语文阅读课堂教学中的应用,可以为学生自主进行阅读学习营造良好的环境和氛围，可以在一定程度上提高学生在阅读课堂中的参与感和体验感，提高学生对阅读知识的接收能力。本文认为可以从以外方面着手将情境教学融入小学语文阅读课堂。
一、借助多媒体，创设快乐的阅读教学情境
随着现代信息技术不断发展和进步，人们的生活向着更加方便和便捷的方向发展，为小学语文阅读教学提供了更多便利，同时也极大地丰富阅读课堂的教学资源。在以往的小学语文阅读课堂教学中，授课教师往往采用讲授形式的教学方式来对小学学生进行阅读教学，阅读教学课堂氛围没有一丝起伏，学生很难完全地融入阅读教学课堂，学生在阅读课堂中的专注程度不足，阅读课堂的教学效率自然很难得到提升。因此，现阶段小学语文教师应该充分借助信息技术的教学优势，为学生创设趣味性的阅读教学情景，达到寓教于乐的教学目的。
例如，在教学《大自然的声音》这一课的过程中，其教学目标是让学生能够切身地体会到大自然的声音的美妙之处，从而激发学生对大自然的热爱之情。在实际的小学语文教学中，授课教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放流水声、鸟叫声、树叶的沙沙声、雨落下的声音、蝉鸣声等音频，通过提问学生：“同学们，你们可以从这一段音频中听到什么呢？”，让学生充分感受大自然的各种声音，可以让小学生有一种身处于大自然的感觉，能够增加小学生在课堂上的参与感和归属感，从而为情境教学法在小学语文阅读课堂教学中的成功应用奠定殷实的基础。再如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课的过程中，旨在让学生通过这一篇课文的学习充分感受西沙群岛的“美”。在实际的小学语文阅读课堂，教师可以首先借助多媒体信息技术为学生展示西沙群岛的“物产丰富”、“美丽的海水”、“众多的海岛”、“各种各样的海底生物”等相关图片、视频或者资料，为学生创设虚拟性的真实场景，在视觉上对学生产生冲击，为学生更好地进行课文阅读埋下基础。
二、创设问题情境教学，增加与学生之间的互动
在以往的小学语文阅读课堂，教师往往才是阅读课堂的主人，学生的主体意识性不强，学生缺乏进行自主阅读的动力和动机。因此，小学语文教师应该在阅读课堂中创新性地设置相应的问题，既可以作为阅读任务驱动学生进行自主阅读，为学生的自主阅读提供整体方向，又可以以问题创设为契机，增加教师与小学生之间的互动，引导学生迅速调整自己的状态，快速地融入到正式的阅读课堂中来。
例如，在教学《搭船的鸟》的过程中，旨在让学生深入体会课文表现的情感和内容，让学生充分感受人与自然和谐相处的美好境界。在实际的小学语文阅读教学课堂，为了增加教师和学生之间的互动，从而达到提高吸引小学生眼球，帮助他们迅速调整并进入语文学习状态的目的，小学语文教师就可以通过提问学生创设问题情景来对学生进行点拨，如教师可以提问：“什么样的鸟才需要‘搭船’？”、“这一种鸟具体是怎样的？”、“为什么这一种鸟需要‘搭船’”，“这一种鸟‘搭船’具体是要往什么地方走？”，通过这样的层层递进的询问，可以让学生带着问题和浓厚的兴趣来进行自主课文阅读，可帮助小学生的头脑快速灵活的转动起来。
再如，在教学《童年的水墨画》这一课的过程中，旨在让学生其主要的教学目的是让学生能够发散自己的想象来感受这一首诗歌所描述的童年美好生活的美好意境。在具体的小学语文教学课堂，教师可以针对性地提出这样的问题：“同学们，你们能够说一下这一首诗歌主要描述哪三个地方的场景吗？”，为学生自主进行《童年的水墨画》这一课的阅读提供整体方向。随后为了增加教师与学生、学生与学生之间的互动，教师可以引导性地提问学生：“同学们，你们最喜欢作者描写的哪一个场景，作者是如何借景抒情的？如果是你，你将如何抒发自己的感情？”，让学生畅所欲言，从而适当地对这一首诗歌进行延伸和拓展。
三、联系生活实际，创设生活教学情境
任何的知识都来源于我们的社会生活，语文阅读材料的内容自然也不例外。因此，教师在进行语文阅读教学时，应该适当地将生活实际与阅读教学联系起来，引导学生学会将晦涩难懂的阅读知识有机地转化为现实生活中常见的素材，降低学生进行自主阅读的难度，提高小学语文阅读教学的实效性。
例如，在教学《我们奇妙的世界》这一课时，旨在让学生切身体会自己的世界的美好和奇妙。在实际的阅读教学课堂，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示地球上的蓝蓝天空、奇形怪状的云彩、轮换的四季、冉冉升起的太阳、晚霞的黄昏，让学生将这一篇课文与学生现实生活中遇到的真实场景联系起来，创设生活化的语文阅读场景，降低课文阅读的难度，促进阅读课堂教学质量的提升。
总结：
综上所述，随着新课程改革的不断深入和推进，小学语文教师也纷纷引入新的教学模式,更好地帮助了学生来运用和掌握所需要的知识。情景教学法作为新型的教学方法，对小学语文阅读教学产生了巨大的影响,不仅能够有效激发学生的阅读热情和动机,便于学生能够更好地理解和把握语文阅读知识，促进阅读教学效率、效果和质量的不断提升。
参考文献：
[1]程永红.情境教学在小学语文阅读课堂中的运用思考[J].语文课内外,2021(1):132.
[2]杨秋菊.小学语文阅读教学中情境创设法的有效应用[J].魅力中国,2021(1):203.