王廷凤
山西省吕梁市中阳县金罗幼儿园， 山西 吕梁 033400
摘要：幼儿在幼儿园中学习数学的重要性是显而易见的，幼儿正处在一个对于物体具体形象思维的阶段，对于物体或是学习都是由兴趣所主导的，因此，想要幼儿能够更好地学好数学，就要培养其对于数学这门抽象性、逻辑性很强的学科的兴趣，从而进一步地学好数学。现代信息技术在幼儿的数学活动当中的使用，不但能够培养幼儿学习数学的兴趣，而且间接提升了幼儿掌握的数学水平。本文从实际角度分析现代信息技术在幼儿园数学教学活动的运用，期望提高幼儿园数学教学的时效性，推动信息技术的发展。
关键词：现代信息技术；幼儿园数学活动；应用
1 现代信息技术在幼儿园教学活动中使用的意义
随着素质教育和现代教育信息化的全面实施，现代信息教育在日常的幼儿教育当中已经运用得非常广泛，且收获了实质性的成果。因此，对于数学这门较为抽象的学科而言，现代信息技术能够很好地为数学提供良好的基础。在传统的幼儿教学中，都是通过游戏的手段来进行知识的传播的，但就现代信息技术在其他领域的成果而言，在日常的幼儿园对于数学的教学当中运用到现代信息技术不仅可以让幼儿的兴趣提高，而且还可提升教学的效率。教师如何将幼儿的兴趣与数学教学结合在一起是教师们所面临的难题，兴趣是学习的根本动力，而幼儿对于知识尚没有任何的概念，因此不能采取传统的“满堂灌”“死记硬背”的方式来使幼儿学习数学，而且传统的游戏教学法的侧重点在于游戏，幼儿做游戏的时候会本能地忽视数学知识，所以教学的成效不高。幼儿数学有着丰富的表现形式，因此就要求教师在日常的教学中将复杂的数学形式演变成为简单的、便于幼儿接受的形式，但这样的形式并不好掌握，因此现代信息技术就发挥了自己的优势，不仅能够让课堂的气氛活跃，还能够让幼儿产生自主学习的能力以及动力，在教学的过程中不再是教师的“一言堂”，幼儿和教师之间有了互动。幼儿对事物的认识是相对片面的，所以教师在日常的课堂教学当中一定要用心开展教学活动，使幼儿在兴趣的基础上对数学进行学习。这就要求教师必须要掌握课堂教学的质量。
2 幼儿园教学应用信息技术存在的问题
技术资源缺乏，无法满足教学需求：因为自身信息技术能力无法满足学校设计出适宜的资源，学校的设备即使配有多媒体，但只有部分光盘附有教材及教学案例，导致授课达不到老师需求。
多媒体教学超越幼儿认知能力，画面不生动，没有吸引力：据调查，目前幼儿园使用的课无法完全吸引学生的注意力，因为幼儿对事物的感知能力是直接通过感官的，而且他们具有丰富的想象力，比如画个圆圈，他们会想象成为一个鸡蛋，一个皮球或者一个蛋糕，他们没有固定思维，哪里有吸引力，他们便会专注于模仿和学习，因此，当下的教学还没有抓住幼儿生活习性以及心理特征，没有在视觉上引起学生的注意力。
3 现代信息技术在幼儿园数学教学的应用策略
3.1 创设数学情境，培养幼儿学习兴趣，诱发幼儿乐于探索数学的动机
众所周知，数学是一门理论性很强的科目，即使是幼儿园的数学也是如此。而幼儿的思维还处在具体形象思维阶段，并不能具体了解数学中的理论知识。学习数学最主要的是培养学生的兴趣，兴趣可以激发热情和积极性。教师可以通过将色彩、声音、感情等手法融合在信息技术里，激发孩子学习数学的兴趣。心理学家布鲁纳说过一句话，“刺激学习最好的办法就是激发对此学科的热情”，由此可见，兴趣是学习一切学科最基础的办法。另外通过多媒体，为幼儿提供吸引眼球的教学内容。最好搭配以色彩丰富、形象逼真、儿童儿歌一类的东西为主题，既可以刺激学生的审美感官，又可以激发学生的学习热情，要让学生主动参与学习。
如某幼儿园在学习“关于圆的认识”时：运用信息技术手段展示圆的形状，再结合自行车、电动车、小汽车、公共汽车的轮胎进行生活化的教学，接着教师利用多媒体将这些车子的轮胎转换成三角形、正方形、椭圆形等，此时整个教室议论纷纷，“三角形怎么可以做车轮呢”“老师好奇怪啊”“这样车子还怎么跑啊”“车轮为什么要变成别的形状”等，这时教师可以先提出问题：“车轮为什么变成别的形状就跑不了呢？”学生便会在教师的指导下进行思考，对问题产生极大的好奇心，激发学生学习的动机。在这样情况下，教师“趁热打铁”让学生深刻了解圆的特征。
再比如某校学习“认识图形”：一般认识图形都属于中班学生的课程，教师可以利用多媒体制作各个形状的图形，比如正方形、长方形、圆形、三角形等，融合动画让学生认识图形的形状，再通过多媒体软件动态的形式，将图形拼凑成房子、动物、车子的形状，以此激发孩子的想象力。可见信息技术教学既激发了学生的学习兴趣，又彰显了技术的先进性，为其增添了无限色彩。
3.2 给予幼儿充分的自主权，引导幼儿自由探索
教学活动中，教师要以幼儿为中心，成为活动的合作者、支持者和引导者，而数学活动更加需要教师给予幼儿充分的自主权，引导幼儿自由地去探索，培养幼儿的动手操作能力，让幼儿在探索的过程中获取数学知识。信息技术的应用给教师提供了进行示范操作的平台，让每个幼儿都能够清楚、仔细地对教师的操作进行观察，学会正确的操作方法，取得更好的学习效果。
《图形找家》的中班数学活动中，幼儿要学习图形的二次分类，我利用信息技术中的白板课件，引导幼儿观察各个图形的特点，并请幼儿来到电脑上点击屏幕，移动图形，将图形进行第一次分类，每个幼儿都非常地激动，举手想要进行尝试。在第一次分类结束之后，我在课件中出示了图形二次分类的表格，引导幼儿自由地谈论表格中的图标含义，并在白板上演示了图形二次分类的方法，幼儿都观察得很仔细，在他们自己动手操作的过程中，也能够相互讨论，自由地去探索。多给幼儿一些动手操作的机会，给予幼儿充分的学习自主权，幼儿才能够更加投入地去学习，去探索，在这个过程中自己摸索出解决问题的方法，感受到数学知识的奇妙之处。
3.3 采用幼儿喜爱的教学方法，鼓励幼儿积极参与
在新授数学知识时，我们经常会采用集体教学的方法，讲解内容，并通过练习来进行巩固和掌握，而在复习某个知识点的时候，我们则可以在活动中采用小组竞赛、个人抢答等方法来让数学活动更加轻松有趣，幼儿参与的积极性也会有所提高，对知识点的掌握也就更加容易了。
在大班数学活动《复习10以内的加减》中，我模仿近期很热门的闯关节目，将全班幼儿分成了三大组，并请他们推选队长，想好队名，来参加“智力大闯关”的游戏。这样的上课方法，让每个幼儿都激动不已，积极性高涨。活动中，我利用信息技术中的白板课件，出示了三轮比赛的题目内容，引导幼儿完成必答题和抢答题，让每个幼儿都能够有机会参与比赛，为自己队争取分数，获胜的一队还有小贴纸进行奖励。原本以为会很混乱的课堂，氛围却特别的好，每个幼儿都沉浸在比赛的氛围中，认真地完成每一道题目，只为了为自己队多增加一分。其实，只要教师愿意去尝试各种新颖的教学方法，那么幼儿给予的反馈也会是令人欣慰的。这样，才能让幼儿更加自信，更加积极、主动地参与其中，真正地形成“学中玩、玩中学”的氛围。
4 结论
总之，在幼儿园数学活动中，教师要立足内容的教学特点和幼儿的思维发展特点，利用多种方式发挥信息技术的作用，创设直观情境，激发幼儿的数学探究兴趣，组织探究活动引导幼儿自主探究，以此有效地完成数学活动任务。
参考文献：
[1]顾燕南.幼儿园数学活动在电子白板使用上的优势与误区[J].科学大众(科学教育)，2016(10):86+113.
[2]林菁，胡慧娟.幼儿园数学教学活动实施有效性的研究[J].幼儿教育研究，2016（5）：1-19.