钟秀葵
广州市花都区狮岭镇旗新小学 广东省 广州市 510860
摘要：语文教学内容中古诗词教学是重要的教学内容，它不仅仅是中国古代文学中重要的文学形式还是中文文化的重要载体。现阶段的语文教育中，教学目标不仅仅是学生对语文知识的掌握和应用，还要求学生能够具有一定的文化素养。但是现今的古诗词教学一直局限于应试教育体制之下，并没有真正发挥其育人涵养的教学意义。教师应该充分发掘古诗词的教学方式，实现古诗词育人涵养的教学意义。
关键词：小学语文；古诗词教学；有效策略
前言：
古诗词是语文教材中不可缺少的一部分内容，通过赏析古诗词，能够有效提高学生的文学审美能力以及艺术赏析能力。在学习的过程中，古诗词中的文学美以及艺术美使学生的情操得到陶冶，心灵得到净化，内心世界得到净化。所以教师应该落实古诗词教学的意义，充分探究古诗词的教学方法提高古诗词的教学质量，从而促进学生的文化素养的提升。
一、抓住古诗词中意象，感知诗意
古诗词不仅仅是简单的文字音律组合，还是诗人重要的感情载体。作为诗人的情感载体，词句中的景物、人物等都是作者用来寄托感情的主体。将感情寓意与物体结合在一起，故产生意象这一说法。在古诗词的学习中，要准确捕抓诗人的情感和态度，就要充分把握意象背后的意义和代表作用，进而有效地理解诗句意义和诗歌中含有的情感底色。在诗歌作品中，意象是一个个体的存在，而多个意象构成的整体就是古诗词的意境。学生能够准确把握古诗词的情感底蕴最关键就是精准抓住其中的意象，赏析意象背后的含义，然后作整体理解，体会意境。
以小学语文三年级古诗词苏轼的《山行/赠刘景文》为例子，这一个古诗词的感情和含义就是作者抒发自己的广阔胸襟，鼓励处于困境的有人要保持一个积极向上的心态，劝勉他在保持一个开阔的心情，以及表示自己对友人的支持。前面一句 “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中的菊花凋谢仍有不怕霜冻的枝条，体现了“不怕困难，坚强不屈”的意境。菊花作为一个意象，代表了诗人内心深处“尽管身处困境也要保持一个心胸广阔的气节。而后面一句中的“橙黄橘绿”则直接代表了困难只是一时，要以积极的心态对待的困难的观点。在古诗词中菊花作为意象，可以有多种含义，比如傲雪凌霜的气节、思念亲人、怀才不遇等等，教师要准确把握菊花这个意象的含义，不仅仅要从整个诗句感情基调出发，还有充分结合诗人的经历和人格特点。通过意象这一个突破点，能够有效找到古诗词的感情基调，从而整体地理解古诗词的寓意，提升赏析古诗词的能力，使古诗词的教学效率有所发展。
二、品赏名句，体验古诗词意境
古诗词的形式特点之一就是其词句简练，将诗人的丰富情感完完全全包含在词句当中，化有形于无形地向读者展示作者的内心世界，满而不溢。不仅如此古诗词的精华之处还能够在其名句中得到集中的体现。古诗词的名句体现了作者深厚的文学功力，其用词精简准确的特点，能够一语道破让读者理解作者的用意，醍醐灌顶般感悟到诗人的感情世界。
学生在赏析古诗词的时候要精准把握古诗词的名句，从字里行间辨析以及品味作者当时情感，从中体验古诗词中陈字之妙境。
例如在苏轼的《饮湖上初晴后雨》中，流传千年的名句就是“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，这句话的含义就是作者感叹西湖的景色，无论是晴天还是雨天，就好比浓妆和淡妆的西施，永远都是美丽无比。通过赏析这一个名句，品味作者运用拟人手法的妙处，直接明了地体会作者内心对西湖美色的感叹。教师带领学生品析名句，准确把握古诗词名句背后的巧妙寓意，有助于学生掌握整首古诗词的含义。
三、讲究方法，深入研讨
尽管古诗词文字简约明了，形式比较规整，但是却蕴含着极为丰富的含义和内容。在过程教师古诗词的教学方法比较单一乏味，多是采取一种详细讲解，几乎逐字逐句地进行分析，让学生细嚼慢咽地吸收知识点。整个教学过程枯燥无趣，大大降低了学生学习古诗词的体验感。由于这一种单一的教学方法，让学生对古诗词产生了一个死板无趣的固化印象，降低了学习古诗词的积极性。教师应该在讲解古诗词的时候讲究方法和教学用词，尽量应用有效的形式以及能够提高学生兴趣的方式来让学生学习古诗词。比如教师可以结合作者的人生经历来丰富古诗词内容，增加古诗词的故事性；或者利用生活化的语言来讲解古诗词，降低古诗词的学习难度，让学生觉得古诗词平易近人，增加学生学习古诗词的积极性
例如在《九月九日忆山东兄弟》的学习中，这一首古诗词表达了诗人王维的游子思乡之情。教师在讲解古诗词的句意以及背后含义的时候，可以结合王维的个人经历来讲解，提供多个角度来让同学来理解作者的情感，从而产生情感共鸣。
四、反复阅读、读中悟情
朗读是一个重要的学习方式，将古诗词的内容发于声响于耳，以听觉的方式来感悟古诗词的魅力。古诗词音乐的词多以古诗词的形式出现，所以古诗词也随之有一种乐律美。学生反复朗诵押韵的文字，品味其中的乐律美，将诗句的情感一点点抽丝剥茧地带出来，将其融入心灵之中，以此为基础营造一个美好的心境，与此同时引起情绪的艺术体验，在情感上与诗人达到共鸣。“耳醉其音”与“心同其情”是一个具有一个共同之处，所以教师要积极引导学生来朗读古诗词，通过古诗词的乐律美来理解古诗词的文学魅力。
在王安石的《元日》的诗句中，作者描写了一个热闹非凡的春节画面，“爆竹、屠苏、新桃”等等意境的使用，将春节的画面淋漓尽致的体现。尽管作者用词用字简单明了，没有直接用“热闹”等字眼来描述春节却写出了春节的热闹。学生通过朗读古诗词的诗句，在乐律美中感受春节的喜庆和热闹，与此同时也心生愉悦之意，获得直至心灵的情感体验。
总结：
要提高古诗词教学在小学语文教学中的积极作用，教师要突破现有的教育模式，应用意象和意境来帮助学生掌握古诗词的感情基调，让学生品析名句来领悟古诗词的美学特色及美学价值，带领学生利用有效的学习方法提高对古诗词的赏析能力，以及让学生大声朗读感受古诗词的乐律美来品味古诗词的艺术美。
参考文献：
[1]王玲.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].散文百家,2021(2):95-96.
[2]段小燕.小学语文古诗词教学策略实践探究[J].魅力中国,2021(1):127.