张婷
安徽省亳州市谯城区市府小学, 安徽 亳州 236800
摘要：我国教育中主要学科就是语文，主旨在培养学生的听、说、读、写能力，从而促进学生文学素养。在新课改背景下，要求教师尊重学生主体地位、关爱学生，通过适当的教学评价帮助学生提高语文学习能力。本文以小学语文教学中积极评价的实施策略做以下分析探究。
关键词:积极评价；小学语文；教学评价；实施策略
引言:如何让学生在语文课堂中体验学习乐趣，提高学生自信能力，教师如何正确使用教学评价是至关重要的，为此小学语文教学中教师要学会适当使用积极评价促进学生全面发展，为学生未来语文学习打好基础。
一、运用积极评价，提高学生自信心
小学阶段学生无论在学习还是在日常生活中都渴望得到教师关注与认可，但是由于我国应试教育观念根深蒂固，导致学生产生只需要有好成绩错误思想，通过好成绩才能得到家长与教师关注，这种理念久而久之导致学生在学习方面逐渐缺乏自信，甚至在课堂也不敢表现自我。为此教师要借助积极评价，提高学生学习信心，积极参与教师组织的语文教学活动中，从而保持学生学习语文热情。
例如，在部编版教材《观潮》一课中，这篇内容主要以写景为主，而景点内容学生通常是抽象较难理解，因此教师可以通过多媒体视频向学生展示钱塘江的壮阔，让学生在观看后对钱塘江有第一印象，这样主要是为了让学生大脑形成钱塘江的初步印象，更加有利于学生抒发情感。在朗读环节中，教师要积极鼓励胆怯学生进行朗读，并且在学生读完课文后进行积极评价：“同学，在读的时候整体上是很不错，让大家都很陶醉，有一种身临其境的感觉，但是要注意在读这篇课文时，要多理解作者的情怀，这样我们在朗读时才会有更多语感与情感迸发。那还有哪位同学想要试试看朗读呢？”教师积极评价对于部分胆怯不敢开口朗读的学生有着鼓励作用，帮助学生树立信心，同时还可以带动其他学生学习兴趣，提高学生学习竞争力，营造班级良好氛围，课堂教学效率也逐渐提高。
二、利用幽默语言，调动课堂氛围
在传统语文课堂教学中，许多语文教师仍然保留单一、枯燥的教学模式，在语文课堂上带学生识字、认字、阅读、背诵，学生在学习语文兴趣方面逐渐低落，出现消极心理，从而导致语文课堂气氛低沉，学生学习主动性下降进而教学效率也随之降低，因此教师要改变教学模式，善于利用积极评价，通过幽默语言调动学生学习主动性，营造语文课堂学习氛围，提升学生学习热情，并且幽默语言还可以拉近师生之间关系，降低学生对教师的距离感，因此教师要在语文课堂上适当使用幽默语言评价。
例如，教师在授课《琥珀》一文时，首先让学生会写“琥珀、怒吼”等生字，让学生认识重难点词语后，教师要将课堂时间留给学生对生字进行默念记忆，然后进行听写。但是这一课生字有许多相近词语，比如“吼、孔、琥珀”，是极容易写错的词语，在发现学生写错后，教师不能急于批评学生，就可以通过幽默语言对学生说：‘你看，我们人说话是不是需要用口发音才能说话,那吼是不是也需要用口才能吼出来?你的口去哪里了呢？’这样的沟通方式可以有效维护学生自尊心，同时还可以让学生不会产生学习压力，幽默语言的积极评价方式还可以有效提高学生学习主动性，进而教学效率得到提升。
三、积极教学评价培养学生良好学习习惯
积极评价手段在课堂教学中具有显著效果，首先积极评价可以让学生认识自我不足、建立自身学习信心，促进学生可以积极心态在学习中，加强学生与教师的互动，使得学生与教师都可以感受到教学快乐。积极教学评价就是用正能量手段影响、鼓励学生，逐渐可以自主完成学习。因此教师在使用积极教学评价过程中，要注意说出事实、表达感受、分析原因、积极行动，通过这些评价模式，培养学生在学习中的良好习惯。评价根本目的是为了促进学生发展、促进学生不断进步，从而实现自身价值。
例如教师授课《为中华之崛起而读书》这一课时候，这篇主要描写周恩来少年时代故事，周恩来目睹中国人被欺凌却无处说理，从此周恩来立志要振兴中华，为中华崛起而读书。为此教师首先要明确这个教学目标，让学生学习周恩来学习精神，让学生在课堂学习中具有导向性，然后教师通过教材内容开展教学环节，在讲解内容过程中教师要积极引导学生分享自己身边励志故事，学生分享过程教师可以对学生基本情况进行掌握，同时教师也需要对学生进行积极评价“你身边也有这样励志的人，那我们是不是也要向他们学习呢？读书不仅是为了自身，更是为了我们未来有更多价值，可以更好的生存于社会上。”教师进行评价时候要及时指点学生鼓励学生，进而让学生对于读书有明确目标，提高学生学习效率。
结束语：总而言之，小学语文教学中积极评价是至关重要的一种评价模式，而恰当的教学评价对学生影响是意义深重的，能够培养学生良好学习习惯以外，还可以提高学生学习主动性，同时让学生自信心不断增加，积极教学评价模式为推动语文知识与技能目标产生重要作用。
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