杨帆
四川省广安市广安区广门小学 四川省 广安市 638000
摘要：常言道：“书读百遍，其义自见”。在小学教学中，语文是一门实用性较强的学科，在小学中语文中占有重要的地位。在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生学会阅读，坚持阅读，养成阅读的好习惯。阅读教学就是学生与老师通过阅读的方式相互交流，引领学生积极参与阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。因此，作为教师要不断的提高自己的专业素养，丰富教学内容，创新阅读教学的方式，把学生兴趣爱好出发点，从而提升学生的阅读能力。
关键词：兴趣 阅读 小学语文
引言：在小学语文教学中，阅读是一项特别重要的内容。阅读不仅可以让学生开阔眼界，还可以让学生获取更多知识。因此，在当前形式下，教师要创新阅读教学模式，改变教学理念，激发学生的阅读兴趣，使学生想要阅读，善于阅读，学会阅读。通过阅读使学生感受阅读的乐趣，获得思想的启发，从而让学生在积极主动氛围下受到情感熏陶，加深对阅读的理解和体验。
一、创设课堂情境，激发学生阅读兴趣
课堂是教师与学生交流的主要阵地。在课堂上创设活跃恬静良好的阅读氛围是十分必要的。良好的氛围环境可以使学生注意力高度集中，始终保持头脑清醒，有效的促进学生阅读的学习。因此，作为教师在小学语文阅读教学中要根据学生的个性特点来进行引导，使学生与老师之间始终保持饱满的情绪进行交流,同时也应鼓励学生自主阅读，让学生独立思考和学习，从而突出学生的主体地位。教师也应积极的将课本的内容来创设有趣的情境，激发学生的阅读兴趣，使学生主动的参与到课堂内容中去。[1]例如对于小学语文《乌鸦喝水》这一节课内容，教师首先让学生自己动手做乌鸦的模型，让学生积极主动的参与到课堂中，然后再让学生亲自体验乌鸦喝水的过程，通过对文章内容的演绎，使学生对文章有了更深刻的理解，从而完善了学生的学习能力。?又如，在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以利用多媒体播放动画视频，为学生建构一个虚拟的学习情境，让学生思考小女孩在每次擦燃火柴之后都看到了什么，以及在阅读之后从中体会到了哪些情感，并与周围同学交流，分享自己从中获得的体会。之后，在学生讨论与视频播放的进行下，教师引导学生深切感受文章的中心思想，培养学生的基本阅读素养和兴趣。
二、加强师生互动， 尊重学生个性化阅读
在小学语文教学中，如果只是一味的阅读，或者对课文只是感受和体验，学生就会对语文阅读缺乏主动性，阅读能力也就无从谈起。因此，在阅读的过程中要将阅读与练习结合起来才能从根本上加强对语言的积累，从而提高阅读能力。
例如，教师在讲授小学语文《荷花》一课时，有段内容使作者把自己想象成了一株荷花，这时，教师就可以利用多媒体的优越性，将课本内容的情境进行还原，使学生们思考一下，小鱼做了什么梦，蜻蜓飞来时说了什么话等等，给学生充分的创造想象空间。[2]同时，虽然语文教学有很强知识性和专业性，在每堂阅读课上都会有难点，许多学生对阅读内容无法理解，但是作为教师要对不同层次的学生制定不同的教学策略。在阅读上，教师从学生的实际阅读能力及需求出发，对学生进行积极引导，尊重学生的个性化阅读，使学生能够更好的感知阅读内容，提升阅读能力。如，在讲授《狐假虎威》一课时，教师可以采用多媒体的方式把教学内容制作成课件向学生展示出来，通过展示课件，让学生对文章中的15个生字的字形。字音及字义有个初步的理解，同时引领学生阅读课文，通过播放《狐假虎威》的动画片，使学生更好的理解“狐假虎威”的含义，从而突破教学内容的难点，培养学生的创造性思维和发散性思维。
三、将生活元素有效地融入阅读教学
在小学语文阅读教学中，将生活元素与教学有效的结合起来，体现了阅读教学的本质，同时又是教育的核心任务。在提升小学生的阅读能力的同时，要注重阅读与生活实践的结合，一方面，要采取合理有效的方式方法积极开展阅读课，使学生的阅读能力得以提升。[3]另一方面，小学语文教师在小学语文的教育教学中要不遗余力的将生活实践与阅读内容相结合，使学生能将学到的知识运用到实际生活中去，达到学以致用的学习目的。比如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，由于课文的中心思想在文章的最后面，让学生体会哲理性的语言可能比较难于理解，因此，作为教师要把身边生活中的例子作为引导，体会作者以珍珠鸟的情感为参考依据，把学生引入一个宽广的天地，从而创造出一个和谐的环境。将生活元素融入小学语文阅读教学中，不仅提高学生的个性化实践，还能有效增强社会的参与度，进而有利于培养学生的创新意识和责任感。
四、结语
在小学语文教学中，由于小学生年龄较小，作为老师要把小学生的生理及心理的发展为出发点，合理的制定教学规划，将小学生的阅读能力提升到更高的水平。阅读教学是小学语文的最主要的内容，也是培养阅读兴趣的有效途径，通过阅读不仅可以丰富学生的精神世界，还能够提高学生的理解能力，对学生以后的学习和生活有着积极的影响。因此，教师在语文阅读教学中要不断的总结经验，提高自身的语文修养，根据学生的爱好，培养学生的阅读兴趣，并引导学生进行自主阅读，重视阅读能力的培养，使学生在阅读中汲取知识，感受快乐。从而有效地激发学生的阅读积极性，提高学生的学习热情，使学生能够更好的进行阅读上的提升和拓展。
参考文献：
[1]卢小清.小学语文阅读教学研究[J].读与写.2019（30）：77.
[2]李虹春.语文教师在小学语文阅读教学当中的引导策略[J].湖南教育.2016（09）.
[3]张天军.小学语文阅读教学之我见[J].广西教育.2017（06）.