严友兰
惠州市水口中心小学，广东省惠州市516000
摘要：新形势下，小学语文是一门基础性的学科，以后的其他科目学习都需要在语文学科的基础上实施延伸。语文素养建设是不可忽视的重要部分，需要在全面的基础上，保持科学的逻辑建设，根据学生的特征，合理的统筹规划，优化教学结构，满足当前的发展需要，促进学生德、智、体、美的全方面发展。从不同的角度，提高学生的独立写作能力，寻找一条提高学生语文素养和能力的科学路径。因此，本文以小学语文教学为基础，首先提出了需要探究的主要问题，之后根据新课改目标，理顺语文教学关系，制定出科学的语文素养实践措施，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词:小学语文教学;语文素养;培养
一、问题的提出
小学语文教学中的语文素养的建设，呈现了承上启下的重要作用和价值。首先，语文素养可以有效的增强学生的写作能力，在情感、态度、价值观的基础上，找到发展规律，完成文化和生活、语言积累，增强思想情感的融入[1]。其次，语文素养可以提高对应的口语交际能力。对应学生来说，口语交际能力是十分重要的，对于以后的学习、生活与工作都具有很大的帮助，只有加大事物的感知能力，形成深化素养，才可以保持语言的规范性，保持和谐的情景建设。最后，语文素养的有效建设还可以丰富学生的精神世界，激发学生学习的热情[2]。在听、说、读、写的视野下，保持积极乐观的形态，引导正确的价值观。学会分析问题，探索钻研，并且在和谐的师生关系中，形成互动，提高审美能力，养成良好的道德修养，丰富精神世界，产生良性的互动。但是，在实践的过程中，语文素养培养观念不合理，更加倾向死记硬背的学习方法，降低了学习的效率。学生学习的主动性和积极性较差，心理和生理发育不完善，自控力不足，认知不足，综合性素养的提升受到了一定的阻碍。鉴于此，如何在小学语教学中渗透语文素养？如何不断改进和优化教学结构，促进学生的全面发展，就成为了当前状态中，众多一线的教师需要探究的重点与难点。
二、小学语文教学中的语文素养培养路径
（一）语文教学中培养学生口语交际能力与聆听习惯
小学语文素养就是在用听、说、读、写四种能力全面发函的基础上，不断的修养和积累。保持审美的情趣性。在不同的阶段中，落实目标，扎实基础，深化改革。想要从本质上提升学生的语文素养，那么小学语文教师就需要根据现实的需要，秉承科学发展观的主要思想，找到学生成长的规律，探究孩子的心理特点，并且结合现状，针对性的构建出科学的优化措施。对于小学生来说，由于年龄较小，社会经验明显的不足，知识的积累偏少[3]。并且小学生活泼好动，注意力可以集中的时间较短，在学习的过程中也很容易受到其他内容的影响。此时，小学语文教师就可以使用鼓励的方式，激发学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性。使用有效的思维方式，开发教材，提升学生的口语交际能力，帮助学生养成良好的观察与聆听习惯。使用表演的方式，激发学生学习的兴趣，为以后的学习做好坚实的基础。例如：在学习“松鼠和松果”相关内容的时候，教师就可以使用多媒体的方式，将相关的内容图片呈现到学生的视野当中。激发学生学习的激情，保持可持续的发展动力。另外，学生也可以根据个人的喜好，选择自己喜欢的角色进行表演。在合作中学会协调发展，在表演中学会加大语言表达能力建设，在；聆听中，积累语文素养，积累语言知识。
（二）引导学生通过积累来推动字词学习
小学语文的学习属于基础部分，想要达到一定的知识量，并不是一朝一夕就可以完成的。需要在长期的积累中，不断的增强自身对字、词、句的理解，以此来提升对应的阅读能力，缩小生活与学科之间的距离。例如：在学习“小壁虎借尾巴”相关内容的时候，教师就可以创新教学方式。在开始的时候构建一个朗读比赛，看哪一个学生可以朗读的比较精确，并且熟练，就可以获得对应的物质或者是精神奖励。合理的引导学生使用课下的时间去积累知识，并且使用信息化的方式查阅更多的相关知识[4]。
（三）重视学生良好阅读习惯的培养
语文素养的提升离不开阅读教学的支撑，阅读是做好的提高语文素养方式。此时，教师就需要在科学的引导下，激发学生的思维兴趣，加大过程建设。营造良好的学习氛围，开发学生阅读的潜能，帮助学生找到适合自己的阅读方式，提升学习的效率，增强学生的主观能动性。例如：在学习“地球爷爷的手”相关知识的时候，教师就需要使用整篇阅读的方式，保持内容的整体性。学生在进行整篇阅读的时候，一定会遇到不同的问题。学生为了扫除这些障碍，那么就需要查阅字典找到自己不认识的字，对文章合理的对比，找到思维的共性。根据文章精彩的部分，合理的建立阅读思维，增强实践性，找到合理的阅读方式，养成思考的习惯，分析对应的问题，并找到合理的解决措施。
（四）开展丰富多样的语文实践活动
古语有言：好记性不如烂笔头。素材的积累离不开实践活动的建设，有效培养学生写作能力，帮助学生养成写日记的习惯[5]。在学日记的时候，并不是漫无目的进行书写，而是需要在敏锐的捕捉能力上，把握重点，记录身边的事情，将一件件小事深化之后形成写作的素材。另外，在举办运动会、拔河比赛等活动的时候，教师就可以征文大赛的方式，积累学生的生活素材，结合身边人、事，抒发真情实感。将课内外学习内容结合起来，不仅丰富了教学方式，并且提高了语文素养，增加了语文学习的趣味性。例如：在学习“植物妈妈有方法”相关内容的时候，教师就可以将理论与实践结合起来，带领学生到大自然当中去观察自己喜欢的植物，并且以小作文的方式呈现出来。深入理解，锻炼学生的逻辑思维，保持了记忆的精确性。
总结：
随着社会的进步，小学语文素养的建设并非一朝一夕的事情，需要以学生为中心，使用多元化的教学方式，关注重点，加大阅读文本互动，激发学生学习的兴起。另外，还需要关注学生的自主学习，提高语言表达能力，渗透生活化的理念，从综合视角，落实教学目标，培养文化品格，增强综合性语文素养。
参考文献：
[1]徐亚琴.聚焦语文素养,落实读写目标策略——小学语文“读写一体化”教学探索[J]. 新作文(语文教学研究). 2020(12)
[2]江丽华.深度学习背景下小学语文教学中语文要素的挖掘与应用[J]. 小学生作文辅导(上旬). 2021(01)
[3]王芳.让微课串起语文课堂的精彩——浅议小学语文教学中微课的巧妙利用[J].小学生(中旬刊). 2020(10)
[4]田红梅.微课“微”语文 小学“小”课堂——小学语文教学中微课的使用策略[J].新课程教学(电子版). 2020(07)
[5]陈建华.浅谈核心素养背景下如何培养小学生自主学习语文的能力[J].课程教育研究.2019(46)