谢一任
福建省莆田市仙游县郊尾前埔小学，福建 莆田351253
在小学语文的教学过程中，阅读是一个得分、占比都比较高的板块。而且阅读对于学生的语文运用能力和语言组织能力都具有十分重要的意义。为了让学生能够具有良好的语文阅读素养，我们小学语文教师应该根据自己的阅读教学过程进行改进和创新，让学生能够更好地学习语文阅读，从而为自己语文综合素质的发展打下良好的基础。本文通过阐述小学语文教学中遇到的问题及解决方法，对语文教学的过程进行了一些改善，希望能够为各位小学语文教师提供一些经验。
关键词：小学语文 阅读教学 策略创新
教师在进行小学语文阅读教学时不仅需要贴合每个年级段学生的实际，实现课堂教学的最大化效率，还应该根据教学过程中遇到的问题和困难，以及教学过程的反思，对自己的语文教学进行创新和探究。小学生语文阅读能力强，就能更快速的理解并解决语文阅读中碰到的困难，也能更好地进行其他学科的学习。因此，在小学语文中进行阅读教学是必要的，而且是需要重视的。我们小学语文教师应该在有限的基础上，对阅读教学过程进行改善，提高阅读课的教学效率。
一、通过多媒体，直观感受文章内容
困扰小学生进行阅读的一个问题就是小学生的阅历比较浅，没有办法将苍白的文字直接转化为自己能够理解的意象，或者物象。想象力被限制在语文的范围内，在课堂上没有足够的空间时间来对文章进行深入理解，导致学生的阅读效率较低。因此我们小学语文教师可以在帮助学生阅读的过程中运用多媒体教学，将文字转化为图画或视频，化抽象为具象，在激发学生对课堂的兴趣的同时，让学生能够直观的感受阅读文章中的内容。
比如说，在讲《草原》时，鉴于我们这边是经典的江南水乡模式，附近的景色也比较小意温柔，对于课文中描写的广阔豪迈的草原景象，很多同学并没有实际接触过，也就没有办法对该情境进行感受，从而在学习相应的生字生词时遇到困难。这时候如果采用多媒体教学，直接将网络上相关的草原景象展现在学生眼前，并播放一些“风吹草底见牛羊”之类的典型草原场景，学生们就能够在感到新奇的同时完成对这一景象的认知，从而辅助完成本篇课文的学习。
二、训练阅读技巧，提高阅读效率
当然，阅读技巧的训练也是必不可少的，学生通过阅读技巧的训练，能够更快速地对文章进行阅读，并总结其大意，对文章进行深刻的认识和理解，在答题的过程中，提高自己的做题效率。阅读也有许多种技巧和方法，教师应该先将这些方法全部教授给学生，之后训练学生运用相应的方法解决相关问题的能力。比如说通过略读掌握文章大意，通过精读掌握文章中心思想，通过重点字句的剖析了解文章中作者的思想，通过创设情境直观带入理解作者的心情等等，来提高自己的阅读效率和阅读理解能力，从而提高自己的答题正确率。
比如说阅读《赵州桥》时，我们可以先让学生对赵州桥的规格、形态以及桥上狮子的形态进行一段时间的详细阅读，之后通过对赵州桥规格的剖析感受工人们的劳动魅力，通过对赵州桥整体形态的分析感受赵州桥设计师对地形利用的智慧技巧，通过对狮子形态的分析感受赵州桥工匠的技艺精湛。通过这三个方面，在脑海中构建赵州桥的模型，并感受赵州桥是凝聚先人智慧的一座古老的桥梁，从而对赵州桥进行更好的认识，提高自己的课文阅读效率。
三、大量阅读，积累经验
当然，对于学生来说，如果在阅读文章的过程中，想要提高自己的阅读效率和阅读理解能力，大量的积累也是必不可少的。学生通过阅读其他大量的文章，对自己的阅读体系进行完善和补充。在阅读其他文章的同时进行自己阅读技巧的训练，熟能生巧，让学生在阅读考试时的文章或者课上的文章时，能够自觉地对积累的经验技巧进行运用，从而良好的解决阅读中碰到的问题。
再者，对于语文阅读教学来说，如果学生有了相应的知识积累，那么教师在进行阅读教学时，也会更加的便利。比如我们可以先让学生了解一些关于海拔、铁路交通的知识，先让学生知道在高海拔建设铁路的不易，之后再进行《詹天佑》的学习，通过文章中对铁路建设的描述，感受设计师和工人们的不易，以及詹天佑的跳脱思维和探索思维对工作的帮助，从而理解为什么会采用 “人”字形结构进行铁路建设，并对文章有更深刻的理解，掌握这篇文章的中心思想，并对其中的生字生句和新的写作技巧进行记忆和理解。
四、根据学生身心发展特点选择文章，提高学生阅读兴趣
当然，在进行语文阅读教学时，我们也要根据学生的身心发展特点来设计自己的阅读课和过程。比如说在教导一二年级的孩子时，由于他们对于语文阅读还没形成系统性的认知，所以我们的主要目标是帮助他们建立一个完整的阅读系统，那这个时候挑选的阅读文章就不要太过深刻，尽量选择浅显易懂，且结构分明的文章来进行教学，让学生能够更快速的理解文章是怎样构成的。同时浅显易懂的文字以及生动有趣的语言也能够激发学生的阅读兴趣，让学生更愿意去进行阅读。在教导大一点的孩子时，因为他们已经进行了一定程度的语文阅读学习，有了一定的语文阅读基础，我们可以根据他们学习的进度进行循序渐进的阅读教学，从比较简单到简单到中等难度，再到较高难度，让学生在每一次阅读中都能收获更进一步的知识。如果忽视学生的需求，只按照自己的进度来进行教学的话，有可能会导致他们可能根本不知道老师在讲什么，或者老师讲的知识，他们早就已经熟练，从而导致学生对阅读的兴趣降低，课堂效率低下。
总的来说，提高学生阅读效率的方法多种多样，但是一定要根据学生个人的发展特点，以及班级阅读水平进行阅读教学，在贴合学生实际需要的同时，完成学生阅读水平的提高，以及学生综合运用语文的水平。
参考文献：
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[2]杨斌. 小学语文阅读教学探讨[N]. 贵州民族报,2020-08-05