彭芳
四川省乐山市沐川县实验幼儿园 614500
摘要：《教师专业标准与专业成长——幼儿教师》指出，应当根据幼儿的身心发展水平，让幼儿不同程度地参与班级环境的布置。那么，如何让幼儿充分参与班级环境的创设呢？一、班级区域的整体设置充分尊重大多数幼儿的意见；二、区域材料的投放和环境布置要满足幼儿游戏水平发展的需要；三、放手让幼儿用自己的作品布置班级环境。
关键词：幼儿、环境、创设
《教师专业标准与专业成长——幼儿教师》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园教师要努力增强自身创设环境的能力，同时，我国著名教育家陈鹤琴指出：“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。”因此我们也要让幼儿园孩子逐渐充分参与班级环境的创设。那么，如何让幼儿充分参与班级环境的创设呢？
一、班级区域的整体设置充分尊重大多数幼儿的意见
在班级区域的设置中，设置哪几个区域？哪个区域最需要调整？应充分尊重孩子们的意见。上期我们班已是大班，除了平常对孩子们游戏的观察，临近期末时，我对我们班已设置的五个区域（图书区、玩具区、艺术区、建构区和民间游戏区）进行了喜爱程度的投票，投票选出自己最喜欢的两个区域。通过统计和分析孩子们的投票结果，我发现我们班的孩子对玩具区喜爱的人数较少。原因是由于我们班的玩具区投放的桌面拼插玩具较多，虽然随着孩子年龄的增长，投放的玩具有很大的变化，但都是桌面拼插玩具一类的较多，而且较难混合使用，对大班孩子来说，不能满足孩子们与日俱增的好奇心和求知欲望。因此，这学期我们决定把玩具区换成益智区或科探区。到底是换成益智区还是科探区呢？我给孩子们介绍了益智区和科探区投放的常用材料以及一些游戏活动，再让孩子们投票决定是设置益智区还是科探区，并请一些孩子说明投票理由。孩子们更多的是选择设置科探区，因为多数孩子觉得益智类玩具他们家里就有很多，没有的也可以买来就在家里玩。而科探区材料他们家里没有，又想做有关天平、磁铁、放大镜、灯泡发光和物体沉浮等实验，所以我们决定设置科探区。充分了解孩子们最迫切的需要和兴趣，设置的班级区域才能让幼儿主动参与这个区域的游戏活动。
另外，区域位置的设置也应充分尊重孩子们的意见，因为使用这些区域的主人是孩子而不是老师。这学期我们班教室外的走廊上设置了孩子们非常喜欢的民间游戏区，但这个区域的中间在教室门口，又设置了自然角，让孩子们养动物和植物。我们很疑惑：要不要把自然角搬到边上，而不是在民间游戏区的中间？孩子们通过讨论，达成共识是不搬，而且理由充分，自然角在教室门口我们才方便喂动物，给植物浇水也近一点呀。
当我们在区域设置中疑惑时，孩子们是最好的答疑解惑者。
二、区域材料的投放和环境布置要满足幼儿游戏水平发展的需要
我们班的建构区投放什么材料更科学呢？去充分倾听一下孩子们的意见，想在建构区搭建什么？然后，再一起商讨需要哪些材料，能从家里带来的就从家里带来，不能的老师帮忙想办法。玩一段时间后，除了老师的观察，再问孩子们哪些材料需要增加，哪些材料不常用可以减少，还想添置哪些材料，根据孩子们真正需求投放的材料，孩子们才会喜欢，才能更主动地参与这个区域的游戏活动，并在游戏中获得提升。
而区域环境的布置也要根据幼儿游戏水平的发展需要进行更换或补充。比如，我们班孩子在大班开始时，他们最想建构的还是城堡。于是我们在建构区粘贴了一些孩子们喜欢的城堡图片供他们参考。过了一段时间，很多男生迷上了搭建军事阵地和武器玩打仗游戏，除了让他们更多地了解军事阵地和武器的相关知识，我们一起布置了他们喜欢的军事阵地图和武器图片。后来，他们又对家乡沐川的一些建筑较感兴趣，但搭建时觉得有点困难，因此，我们和孩子们一起放上了他们感兴趣的沐川的一些建筑图片，供孩子们参考。
区域中的材料投放和环境布置只有跟上幼儿游戏活动不断发展的需求，才能促进幼儿主动并持续深入地学习。
三、放手让幼儿用自己的作品布置班级环境
《教师专业标准与专业成长——幼儿教师》指出，应当根据幼儿的身心发展水平，让幼儿不同程度地参与班级环境的布置。在我们班的艺术区里，孩子们呈现作品的有自己用黏土装饰的一个个纸板画框，原本是商量好都用花花草草装饰的，可一装饰出来，孩子们自己泄气了，“太花哨了。”又作了精简和调整。又比如，我们班孩子在户外小山坡活动时，总是捡很多干的小树枝交给我，我就和他们一起带回教室，让他们讨论这些小树枝可以用来做什么。他们最先想到的是装饰教室，于是，他们就用黏土捏了小花和叶子粘上去装饰教室和走廊，我和孩子们一起感叹：“真漂亮！”当我们放手让孩子们自己去布置班级环境，我们发现孩子们是具有较强的审美能力的，而且在布置班级环境的过程中，他们的审美能力还能得到进一步培养和提升。
而当让孩子们自己做班级物品标识时，他们有些地方用了数字，更多地方是画的画做的标识，而且基本都能抓住物品的主要特征。当我们充分让孩子参与班级的环境创设，我们发现孩子们的艺术表现和创造能力在这一过程中能得到展示并不断发展。
良好的幼儿园环境是幼儿在幼儿园健康成长的基础。随着幼儿年龄与能力的增长，让幼儿充分参与班级环境的创设，能促进他们更主动、深入地学习，同时，还能发展幼儿多方面的能力。