罗斌方
贵州省遵义市汇川区泗渡镇中心幼儿园 贵州 遵义 563009
摘要：在幼儿园时期，很多幼儿由于知识面十分有限，他们的好奇心也很重，于是这个年龄段的孩子通常会提出很多问题，幼儿教师可以很好的利用这一点，以此对幼儿进行有效的提问教学。在我国幼儿园的教学中,提问教学与是一种新型的教学思考,并且在幼儿教学当中也不断被提及,很多有经验的教师也都将这种教学方法运用到实际的教学课堂中,这种教学方法比起传统的教学模式有着很大的优势,它能够有效的增加教师与幼儿之间的交流,让教师能更好的了解本班的学生,以此设计出有针对性的教学方案。提问教学是一种有着明确指向性的教学方式,让幼儿先了解清楚问题,在接下来的学习中,就能更加明确主题内容,学习起来效率也更高,那么幼儿教师该如何具体的实施才能达到有效提问的目的呢？在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行分析和探究，供广大幼儿教师进行参考。
关键词：幼儿教学;有效提问;方法
在幼儿园教学中，幼儿们的自主学习能力是较弱的，在这个时期，教师通过运用提问式的教学方式，可以对幼儿起到更好的引导作用，并且也能将幼儿的注意力最大程度上集中在课堂上面，最开始是教师为了能够吸引幼儿的注意力才进行提问的，然后逐渐就衍生出课堂提问式的教学方式,对幼儿提出问题,可以很好的引导幼儿进行思考,从而在思考问题中获得进步。对于问题的设置教师需要精心筛选,这样才能真正的发挥出这种教学模式的作用,并且促进幼儿的成长进步。
一、有效问题设计的原则
（一）面向全体幼儿原则
教学过程中,老师要紧扣教学内容提出问题。并且，这些问题要具有一定的全局把握，让班级上的学生都能接受到问题的信号，并且对其做出一定的思考，这样教师提出的问题才是真正有意义的。同时，教师在设计问题时，也需要根据班级学生的实际情况做出判断，选择合适的问题对幼儿进行提问，这样能使得教学更具有针对性。
（二）因人而异原则
在幼儿的教学过程中,我们知道,教师总是使用一种教学模式不利于幼儿更好的进步和发展,对此,教师可以多运用不同的教学方式,使其变得多元化,从而促进幼儿更好的成长,教师和幼儿要正确认识到这一点,从而不断获得提高和进步。幼儿教师提问时,可以结合幼儿的兴趣爱好作为底色进行提问,激发出幼儿的参与热情。
二、幼儿园教学活动中的有效提问
（一）注重目的性和层次性
问题是提问教学模式的核心点,幼儿教师需要正确认识到这一点。
在对幼儿开展提问时，要注重将重心放问题的选择上面。对于问题的设置是很有讲究的,问题可以引发幼儿的思考和讨论,推动课堂教学的进程,教师可以以问题作为线索,满足幼儿的学习需求。
在幼儿园的学习阶段,很多幼儿的实际学习情况都是各不相同的,这是我国目前幼儿园教学中很普遍的一个现象,教师要正确认识到这一点,并且有针对性的提出解决方法。遇到这种情况时,教师又选择提问式的教学模式,那么,教师可以设置问题的层次性,这样就能满足全班学生各阶段的需求,并且对教学计划做出针对性的调整。
另外,在问题的设置上面,要对问题难度进行划分，逐步向幼儿提出由浅入深的问题，并且给学生设置的问题都是带有一点点难度的，这样能让学生能获得问题当中的价值。另外,在幼儿克服一个稍微较难的题目之后,会获得成就感和自信心,并且感受到学习带来的乐趣,从而不断提高对学习的兴趣。
（二）合理把握难易程度
在幼儿时期，幼儿的知识储备量几乎可以说是0，教师要正确认识到这一点，从而在教学的过程中，能够更合理的对教学内容进行设计和安排。教师通过运用提问式的教学逐步加强幼儿的知识水平，对此，递进式的提问也是一种常见有效的提问方式,这种提问方式相比起普通的提问方法有很多明显的优点,它可以引导幼儿逐步进行思考,从浅显的知识内容到深刻复杂的,这样幼儿能够更好的接受，学习效果也会更好。
（三）与幼儿进行互动提问
在过去传统的幼儿园课堂中,教师的教学模式过于单一,很容易使幼儿感到枯燥,在课堂中,教师按照课本上的知识点念一遍，幼儿则坐着听老师讲课，幼儿这个年龄段本身就很缺乏耐心，再加上教师的这种教学方式，会让幼儿产生抵触的情绪，而且教师的教学策略也容易出现错误,就是简单的让幼儿记知识点，久而久之,幼儿的学习兴趣会越来越低。因此,教师要改变这种教学模式,带领幼儿先理解知识,这样再去记忆知识,这样的效果会更好。另外,幼儿教师通过互动提问的方式可以及时从幼儿那里获取课堂反馈,改善课堂中所存在不足的地方,教师也不断的进行学习，幼儿与教师的交流也会更多，从而促进幼儿的学习活动能够更加顺利。
总而言之,在以上的论述中我们可以知道,其实在幼儿园当中的课堂对幼儿提问也是有很多讲究的,虽然这种提问式教学方法有着十分高效的教学效率,但是真正的实行起来也是有很多困难的,幼儿教师也要想能够充分发挥出这种教学模式的效率,就要增加对其的了解认识,以此能够在实行的过程中,能够达到灵活运用,教师要将更多的精力,放在问题的设置上。
参考文献
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[2] 杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015（02）.