刘丽莎
贵州省遵义市汇川区桃源幼儿园 贵州 遵义 563009
摘要：幼儿阶段的幼儿正处在生长发育的关键时期，他们对于枯燥的教学内容接受的能力较差。教师应当注重去结合幼儿喜欢的教学方式来开展幼儿园教学，大力创新幼儿教学模式。将故事教学融入到幼儿教学方式中，培养幼儿学习的主动性，帮助他们养成良好的学习方式。通过将教学故事和教学内容进行充分的融合，使幼儿能够在轻松的教学环境下接受知识，提高幼儿的综合素养。教师应当善于结合教学主题来创设良好的教学故事，通过多媒体设备构建教学故事的主题环境，能够提高幼儿的思维能力，对于幼儿的成长和发育影响重大。
关键词：故事教学；教学内容；教学素材；学习水平
幼儿作为未来社会发展的重要人才动力，深受广大教育者的重视。为了确保幼儿的学习和生活能力得到提升，幼儿园应当根据幼儿的学习特点来开展故事教学模式。让幼儿能够充分发挥出自己的想象能力，对故事的教学主题进行深入的研究，帮助幼儿更好的理解和认知教学知识。丰富多彩的故事内容既能够拓宽幼儿的认知视野，还能够培养幼儿学习的主观能动性。让他们能够在阅读教学故事和思考教学主题时，提升思维能力和知识储备。教师应当想方设法的利用各种各样的教学故事，来开展实践教学活动，培养幼儿的综合能力。借助幼儿园教学资源，将教学模式更加灵活、形象的展现在幼儿面前。帮助幼儿打开新世界的窗户，在故事的海洋里更好的学习教学内容。开动自己的脑筋去探索教学知识，符合素质教学理念的要求，突出幼儿的教学主体地位。
一、提高幼儿的学习兴趣
学龄前幼儿由于其心智发育并不完全，对于枯燥的知识学习兴趣度不高。教师应当注重让幼儿利用自己的想象能力去认知周围的世界，开展适合该年龄段学习的教学内容。抓住幼儿的学习特征，开展科学合理的故事教学模式，帮助幼儿找到适合自己的学习方法，提高故事教学的质量和效率。教师应当注重创新教学模式，充分发挥出幼儿的想象能力和创新意识。结合教学故事来开展多样化的故事教学活动，满足幼儿对于陌生世界探索的好奇心理。在兴趣的驱使之下，幼儿的学习主动性得到提升，更好地调动自身潜力来进行知识的学习和故事的研究。让幼儿能够边听故事，边学知识，通过故事教学情境来更好的表达自己的想法，与周围的同学进行知识的研究和问题的探讨。在良好的故事教学环境之下，幼儿能够接受知识的学习和教学故事的熏陶，提高故事教学课堂的开展效果。
如在故事《燕子吉吉》中，幼儿对词语“渐渐”不太了解，教师可以为其简单的讲解其含义，然后引导幼儿用“渐渐”这个词语来造句，如秋天来了，天气渐渐的变冷。同时幼儿教师还可以引导幼儿尝试用其他词语来代替“渐渐”，如“慢慢”，在此过程中，幼儿教师引导幼儿将故事中的词语灵活地应用到实际生活中，促使幼儿可以将书中语言与生活实际结合起来，促进了幼儿语言应用能力提升。
二、帮助幼儿养成良好的学习习惯
学龄前幼儿正处在天真好动的年纪，他们不愿意墨守成规的按照教师提供的教学方式，进行知识的学习。对于他们来说，学习教学内容是枯燥乏味的，不能够吸引他们的注意力。教师应当帮助幼儿在脑海中构建知识的源头，结合教学故事和教学主题来进行深入的研究，提高他们对于周围事物的认知和创新能力。让幼儿能够在故事的引导之下来，发挥出自己的想象能力，对周围的事物进行探索和认知。故事的教学模式能够充分调动幼儿的兴趣，让他们在故事教学的引导之下坚持学习，在不经意之间能够提高幼儿的想象能力和知识储备，使幼儿能够养成良好的学习习惯，符合素质教学理念的要求。
三、开发幼儿的语言能力
幼儿园教育不仅要重视对孩子进行教学知识的教育，还应当注重培养幼儿的语言组织能力。通过良好的教学环境创设能拉近教师和同学之间的距离，让孩子们能够放下戒备心理，听教师来讲解故事。能够创设良好的教学环境，提高故事教学的有效性。教师还可以为幼儿制定故事教学主题，让幼儿也能够尝试自己去写故事，自己给同学来讲解故事，促进彼此之间的交流。锻炼幼儿的语言表达能力，根据不同年龄阶段的幼儿来安排不同的教学故事，确保教学难度逐渐提升。在低年级阶段可以让幼儿多积累教学知识，对于高年级阶段的幼儿，可以让他们能够结合教学主题来表达自己的想法。提高幼儿的语言组织能力和思维表现意识，促进幼儿综合全面的发展。
四、分组讨论法的运用
围绕一个故事，教师把幼儿们分成小组，鼓励他们展开灵活的小脑瓜进行讨论从而获得知识，这便是分组讨论法。这种方法以幼儿对故事内容的基本理解为基础，可以帮助幼儿调动学习情绪，更加深入的理解故事的思想。当幼儿们对故事产生疑难的时候，教师便可以适时的鼓励大家结成学习小组，让幼儿们在小组内相互交流学习，直到找出解决方法。比如，在讲授《爱笑的小花》这个故事时，教师可以在讲授过程中向大家抛出一些问题。像“天天没有摘走小花，为什么呢？”，“外公是怎样劝说天天不要摘这些小花的呢？”，“如果我们看到这些小花会去摘下来吗？为什么不可以呢？”等等，通过问题的层层递进，使学生们明白保护花草植物的重要性。教师在进行分组讨论过程中，应当引导幼儿学会分析与总结，对于性格偏内向的幼儿，教师应给予格外关心与帮助，给予更多表现机会，使他们学会在课堂上表达自己。
总而言之，幼儿教师在故事教学过程中，一定要注重结合幼儿的学习兴趣和学习水平来进行。根据教学主题来制作良好的教学故事，融入多元化的教学内容，确保在激发幼儿学习兴趣的基础上提高幼儿的综合能力。让幼儿能够在故事教学中学到更多的知识，得到更好的成长，符合素质教学理念的要求，达到理想化的故事教学效果。
参考文献
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