林丽清
大田县城关幼儿园
摘 要： 幼儿童话故事是人类共同的精神财富，吸引着千千万万个幼儿，蕴含着多重的教育价值和教育因素。我们尝试以童话故事为媒介，以主题活动课程设计，渗透各种领域教学，渗透在游戏中相结合，有效提问，抓住矛盾冲突，组织教师研讨交流，推进课程实施，组织幼儿深入体验等过程，发挥童话故事的教育价值，促进幼儿全面发展。
关键词：以童话故事课程设计，渗透教学，课程实施
一、确定以童话故事为园本课程的意义
童话故事的语言具体形象，语句生动、表现力鲜明、词语，句子有独特的魅力，是孩子们喜欢的心文学作品。能成为孩子们认识生活、认识大千世界的一个窗口。童话故事为园本课程 指以童话故事为主题内容的课程。这一课程的呈现形式在于教师对幼儿身心特点、认知规律和发展需要的正确把握，并能发挥各自的教育智慧去进行科学、合理的设计和创造。童话故事课程开发可渗透幼儿教育的一日生活和多个领域中，因此一个适宜的童话故事及其载体（如相关的文本、图画、录音、视频、音乐等）具有广泛的开发和利用价值。
二、明确以童话故事为园本课程的设计方向
（一）选择合适幼儿园教学的童话故事的内容
我园通过教研组的开展，收集了许多经典童话故事内容。有三种从表现手法分别是拟人体童话，超人体童话，和常人体童话。从选题上，可分为科学童话和文学童话而平常所说的童话默认为“文学童话”。
根据我园童话教学的实际情况我们按照以下四条方法：
1.注重幼儿的年龄特点选择幼儿感兴趣的经典童话故事。从幼儿兴趣点选择内容和材料，适合时代的需求，例如大班选择一些魔法故事，人物故事《三打白骨精》《海的女儿》等；
2.选择意境美、形象美、语言美的童话根据幼儿的审美特点。例如《白雪公主和七个小矮人》《青蛙王子》《彩虹色的花》语言表达优美，创设意境美，能形象的表现童话故事内容，能给孩子精神上带来愉悦感和满足感，体验童话故事表演的乐趣。
3.童话故事教学中选择有想象空间的童话内容，启发幼儿的思维，根据情节理解故事内容，让幼儿大胆的想象，培养幼儿在故事中理解、想象、求异，创造性的思维能力。例如《小蝌蚪找妈妈》《桃树下的小白兔》《迷路的蚂蚁》《小壁虎借尾巴》《狼和小羊》等；
4.选择反映美好思想和情操的童话故事，根据幼儿行为特点。让幼儿在潜移默化中体验美的行为名自然产生模仿的心态和行为，给幼儿正确行为的导向。《拔萝卜》《小熊请客》
《龟兔赛跑》《南瓜小房子》《金鸡冠的公鸡》等。
（二）确定童话故事的主题与领域活动的有机结合。
每周都拿出半天的集中教学活动的时间来开展童话故事特色活动。让特色活动和领域活动有机结合。例如小班童话故事《小红帽》安排小红帽（早期阅读）（一），漂亮的帽子（手工）， 小红帽（歌唱），小红帽找外婆（科学），小红帽探望外婆（动作发展），
大灰狼和小红帽（安全防护）。
（三）确定童话故事的主题在区域中的渗透开展
确定童话故事的主题提取主要角色，融入到进区卡、区域牌中，再渗透到表演区，美术区，角色区，语言区，操作区和科学区中。例如中班《龟兔赛跑》中将乌龟、兔子形象化，融入到进区卡、区域牌中。表演区中投放了头饰、跑道、小花小草、树等道具。引导幼儿表演时，自己创设表演场景。美术区投放用轻黏土做成的“小路”，在小路周围，黏贴幼儿的作品，折纸兔子、绘画小乌龟等，语言区中投放《龟兔赛跑》图书，图片，操作卡进行阅读和讲述。科学区中投放乌龟和兔子的图片，认识乌龟和兔子动物的特点和习性，在动物角中投放乌龟和兔子的养殖区培养幼儿观察能力和爱护小动物的能力。
（四）创设以童话故事为主题的教学环境
营造以童话故事为主题的班级主题墙，走廊，楼道环境创设。例如小班《小红帽》创设了主题墙，小红帽的挂饰，幼儿美工区制作的红帽，外婆的点心等。在各种环境创设中,我们要注重发挥幼儿的主体作用,重视幼儿的参与,提倡环境教育过程化。将幼儿作品展示到主题墙面，走廊墙面。如：草帽画、装饰小红帽的裙子、外婆的头发等。
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三、童话故事课程实施的具体措施
（一）确定童话故事课程方向分层管理，保障课程落实,具体步骤：
1.园长是童话故事课程建设的发起者、决策者、领导和管理者；
2.段长根据本年段幼儿身心发展特点，负责组织、商讨并制定有效计划；
3.教师拟定计划，设计童话故事主题网络图，制定童话教学内容及进度；
4.童话教学内容及进度方案提交段长，教研组长审议确定后，进行相关实践探索，并及时反馈出现问题；
5.业务副园长及保教主任通过环境和区域活动检查、跟班听课，童话特色课程教案审阅方式进行适时监控，及时发现园本课程建设问题，并给于相应帮助与指导；
6.童话课程实践后，教师将结果汇总教研处，并将相关材料进行整理，为下一年度园本课程活动提供方案参考和材料支持。
（二）组织教师研讨交流，保障童话故事课程内容纵深度
1.问题研讨，解决教师疑惑。我们每周四进行教研活动，是我们对童话故事课程理论知识优秀文章的收集并进行学习研讨。对问题 （1）如何设计童话故事为园本课程的主题网络图，（2）如何编排童话故事为园本课程的进度，（3）如何动静搭配安排每周童话故事课程内容，（4）如何编排童话剧进行研讨分工收集轮流分享，把心得体、实践困惑、学习的理论知识经验形成实践的策略，能在探索中及时做反思和总结。
2.课例研讨，优化活动方案。现在我们组织骨干教师如何设计童话故事课程安排课例专题活动分享；组织AB教师教研组成员进行讨论如何将童话故事课程内容渗透到各个领域和区域活动中。例如张明敏、陈秋艳、陈金环老师分别就童话故事《龟兔赛跑》《小兔子乖乖》《小红帽》课例作了交流；此外，当我们发现教师个体探索中有价值、有经验的做法时，我们就积极地帮助修改、润色及时在全园搭建分享的平台。
3.童话剧编排经验研讨。经过教研组理论分享知道了童话剧编排需要采用模仿表演、分段指导表演和融入音乐等措施来提高童话剧表演的效果，充分发挥童话剧表演的重要作用。通过童话剧节目的编排，提高幼儿的综合素质让幼儿在童话剧的学习中不断探索，掌握童话剧里的语言表达能力、在和幼儿表演中提高幼儿的合作能力，在童话剧编排中体验表演带来的快乐，在服装道具的准备过程中又能提高幼儿的审美的能力，让童话剧表演成为幼儿成长中喜欢的载体。
（三）整合多方资源，拓展课程实施通道
在以童话故事为园本课程探究的过程中，教育资源是必不可少的。为此我们注重营造幼儿园，家和社区教育资源和教育氛围，力求营造开放式整合教育环境，扩展园本课程建设通道。邀请家长帮助一起收集童话故事的环境创设材料，制作童话剧道具，与孩子亲子同台演出童话剧，形成家园互动扩展童话故事教育的意义。
经过教研组教师共同努力下，我们运用童话故事课程设计的课例展示，和如何编排童话剧经验的分享使教师在活动中累积了宝贵的经验，提高童话故事课程教学的实践能力。而在这开展的过程中教师遇到的问题和困难，能在教研中充分互动，发挥集体的智慧及时解决困难。童话故事活动在我园园本课程探究中，正一步步的开展。有比较好的，也有比较困惑的，希望我们在今后的工作中能够继续实践完善，找到属于我们幼儿园园本课程的独特之处。
参考文献：
[1]《浅谈幼儿园童话剧表演的指导策略》作者：栾小花 《新课程·上旬》2017年第07期
[2]《幼儿园园本课程建设的过程管理》 三明市是梅列区实验幼儿园王晓芬福建教育2019年02期刊
[3]《《融入一日生活的幼儿童话剧》[J].徐惠娟.山东教育.2015（29）
[4]冒银芳.童话剧在幼儿个性化发展中的作用[J].启迪与智慧（教育）.2013（07）
[5]幼儿童话剧创演活动与新课程融合的实践与体验》宝山区小主人幼儿园 张瑾