金小艳
浙江省苍南县宜山镇台谊幼儿园
【摘要】本文主要以幼儿园课程游戏化和园本特色的结合为重点进行阐述，首先分析课程游戏化的价值，其次从充分体现幼儿占据的主体地位、统筹游戏形式与地区文化、挖掘与编创民间游戏几个方面深入说明并探讨幼儿园课程游戏化结合园本特色活动的对策，继而扩展幼儿园教学空间与范围，强化幼儿园教学质量和效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】幼儿园；课程游戏化；园本特色；结合对策
在幼儿认知与年龄等相关因素影响之下，幼儿园的教育教学中，课程游戏化顺势发展为教育教学的集中表现形式。目前人们对幼儿教育的关注度逐步加深，严格化要求幼儿教育质量。幼儿园教学中进行课程游戏化以及园本特色结合存在重要价值，不只是便于创新教学课程，还可营造幼儿学习与成长的良好环境，为此每一位教师都应高度重视课程游戏化融入原本特色的理念实施，具体如下。
一、课程游戏化的价值
（一）课程游戏化加深幼儿对课程内容感知。针对幼儿阶段的教育教学，包含的内容比较丰富化，涉及文化基础内容，即故事与成语，还涉及兴趣爱好与为人处世内容。若教师对幼儿进行更多的“讲”，在一定程度上会降低幼儿学习热情。课程游戏化渗透可体现幼儿成长的重要性，依托游戏形式挖掘幼儿自身潜能，幼儿可以在游戏中积累知识和生活经验，培养幼儿良好的品德【1】。由此强化幼儿对课程理解，还可起到寓教于乐的作用，有助于园本特色活动进行。
（二）课程游戏化便于发展幼儿素质水平。对于游戏化教学模式，多个幼儿之间一同合作，树立幼儿人际交流意识，还可促进幼儿语言表达能力培养。游戏进行期间开发幼儿头脑，发展幼儿智力，逐步引导幼儿形成正确的思想观念，换言之课程游戏化设计促保障幼儿综合素质能力更好提升，体现幼儿园教育教学的实效性。
二、幼儿园课程游戏化结合园本特色活动的对策
（一）充分体现幼儿占据的主体地位。不管是哪种模式教学活动，都需体现幼儿的主体性，游戏教学同样如此。研究幼儿整体特征，大多数的幼儿存有较强好奇心，更加主动的探索外界事物。所以在游戏期间，教师要科学的降低对幼儿行为进行规范的标准，以幼儿为中心设计教学活动。比如在绘画教学实践中，在结合课程游戏化以及园本特色期间，引进“猜画游戏”，幼儿不需要按照游戏规则进行，可互相分享绘画实践经验，发挥幼儿学习主动性。教师扮演着游戏组织者的身份，鼓励幼儿形象某个事物，其他幼儿一同绘画，验证事物理解的正确性。此游戏活动比较满足幼儿积极探索的特征，幼儿形容多样化的事物【2】，绘制多种类型的画作。充分活跃教学气氛，锻炼幼儿绘画技能，还可增强幼儿口语和表达能力。
（二）统筹游戏形式与地区文化。在国家各个区域发展中，产生不相同的地区文化，将地区文化和游戏化课程互相结合，可赋予教学活动一定的生动性，给幼儿的学习与成长提供特色文化学习的桥梁。教师对幼儿感兴趣的游戏活动加以改变，巧妙渗透地区文化，然而地区文化的类型比较多，尤其是名人、民间故事和名胜古迹，这些都是教师综合运用课程游戏化与园本特色的有效途径。比如组织幼儿进行翻纸牌游戏活动，幼儿自主翻牌然后对数字进行辨识，这一种类型的游戏活动存在显著随机性，比较适应幼儿积极探索的成长特点。要想保障教学有效性，教师可把分辨纸牌数字与计算数字进行创新，引进名人与著名景点的分辨，这些幼儿深入的和地区文化接触，极大程度上提高幼儿对课堂活动的参与程度，推动课程游戏化以及原本特色的密切融合。
（三）掘与编创民间游戏。民间游戏归属传统文化的一个组成部分，在现有信息化生活中，幼儿教师要想密切联合课程游戏化与原本特色，可对民间游戏进行挖掘与编创，创设良好和谐的幼儿成长环境，保障幼儿可全身心的加入集体活动，增强幼儿综合实践能力。教师收集民间游戏相关资料，邀请幼儿家长一同参与，编创民间游戏过程中，注重游戏安全性凸显，促使游戏活动具备显著的教育意义，有效的传承民间游戏特色精髓【3】。比如组织幼儿进行“跳房子”游戏活动，此活动成为幼儿比较感兴趣的一个运动，对幼儿身体平衡性训练产生重要作用。所以教师引进此游戏，科学的设置各自间距，保护幼儿游戏安全，适当降低游戏难度。在此期间教师可事先和幼儿家长沟通，分析游戏进行的最佳玩法，赋予游戏形式更强的趣味性和吸引力，便于游戏活动的顺利进行。除此之外，在幼儿熟悉游戏规则之后，教师可在格子中设计大灰狼的图像，鼓励幼儿在跳房子过程中躲避相关格子，不然会受到大灰狼的攻击。由此幼儿积极的参与到游戏活动中，彼此之间表述参与游戏的经验，给游戏编创提供更多灵感，促使幼儿综合实践能力可以不断增强。
结束语
综上所述，结合课程游戏化和园本特色对幼儿园教学质量的提升产生重要作用，幼儿园教师应树立两者融合的思想，全方位关注幼儿健康成长，通过充分体现幼儿占据的主体地位、统筹游戏形式与地区文化、挖掘与编创民间游戏等一系列行之有效的措施健全幼儿园教学体系，优化现有的幼儿园课程教学环节与教学内容，不断彰显幼儿园教育教学的实效性。
【参考文献】
[1] 顾晓兰. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 科普童话, 2018, 000(006):137.
[2] 高翔. 以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2019, 000(009):830.
[3] 徐琴. 基于幼儿园课程游戏化背景下幼儿一日活动的改造与调整[J]. 幸福家庭, 2019(13).