胡信亨
贵州省遵义市桃源幼儿园 贵州 遵义 563009
摘要：在幼儿园的教育中游戏教学是十分重要的教学活动，为了能够对幼儿园阶段的孩子进行良好的启蒙教育。需要结合教学目标对学生实施幼儿综合教育，让孩子们能够在学习的过程中身心得到健康的发展，更好的接收知识的教育。在优越的课堂环境下进行游戏教学活动，对孩子们的智力和身心发展都有着积极的推动作用。通过开展幼儿园课堂游戏化教学，能够满足幼儿阶段孩子的天真、好动心理，从学生的自身兴趣出发结合周围的环境来形成一种优越的课堂氛围。通过游戏的方法能够将学生的学习和生活进行高度融合，让学生能够在游戏所带来的快乐中更好的进行知识的学习。本文主要针对游戏教学在幼儿教育中的意义进行了分析，并提出几点有效的教学策略，希望能够推动我国幼儿教育事业的不断发展。
关键词：课堂游戏化；幼儿教育；教学活动；学习兴趣
幼儿阶段的学生往往思想都比较单纯，他们很容易被周围的事物所吸引。对于外界的事物具有强烈的探索心理，幼儿教师应当善于发挥自己的引导性地位，结合本班幼儿的具体特点来开展相应的游戏教学活动，让学生的潜力得到充分的调动，使学生能够在游戏化教学活动中感受到无情的乐趣。主动去学习新知识，积累学习经验，对于他们探索周围的社会和环境有着重要的推动作用。教师应当善于将教学内容融入到游戏教学活动中，提高自己的教学水平，积累教学经验。利用先进的教学设备和丰富的教学资源为学生营造良好的课堂环境，提高游戏教学活动的教学质量，达到理想化的幼儿教学目标。
一、幼儿园课堂游戏化教学的意义
幼儿园课堂游戏化教学相对于其他传统教学方式来说，能够突出学生的教学主体地位，符合学生的学习特征和兴趣特点。通过研究能够发现游戏教学在幼儿教育中的意义，主要包含以下几个方面：第一，促进学生的身心健康发展。通过将教学目标、教学内容融入到游戏教学活动中，能够开展行之有效的教学活动。在益智类游戏教学活动中不仅能够调动学生的学习欲望，还能够让学生结合自己对数学知识的认知而进行深入的研究和探索，为学生后续的学习和成长奠定基础。第二，营造良好的教学氛围。幼儿阶段的学生具有强烈的模仿心理，会受到比自己年龄大一些的孩子影响。游戏教学活动的有效开展，能够为孩子们提供一个优越的学习平台，帮助他们集体学习、集体成长，能够更好的发挥出学生的主动性。将趣味性的教学内容与学生所学的教学知识进行有效的融合，能够达到寓教于乐的效果。学生在参与到游戏教学中，能够与周围的学生形成知识联动，促进彼此之间精神和文化的交流。
二、课堂游戏化教学的策略
2.1营造游戏教学环境
幼儿教师应当善于去结合教学主题，营造良好的教学环境，满足幼儿成长和学习的需求，为孩子们营造轻松和谐的教学氛围。通过图片的展示、音乐的演奏、视频的播放，能够让学生在轻松愉悦的氛围中去学习知识，调动学生的学习兴趣，释放孩子们的学习天性。将我国优秀的传统文化和民间艺术渗透入游戏教学活动中，有利于加深幼儿对于传统化知识的理解，进一步提升自己的文化内涵。将教学与游戏教学活动进行有效的结合，能够激发学生在活动中的主体意识。与周围的同学一起进行知识的学习，提高游戏教学的良好效果。营造良好的游戏教学环境，能够帮助学生融入自己对传统文化的情感以及对家乡的热爱，更好的进行文化知识的学习，提高教学的有效性。
2.2规划游戏教学场地
幼儿教师应当结合教学目标和教学活动，引导孩子们能充分释放自己的个性，合理的进行游戏场地的规划。通过开展游戏室内教学和室外教学，能够更好地调动学生的学习主动性。教师应当善于结合学校的教学条件和资源，合理的组织教学活动，实现教学效果的最大化。通过投放健康安全的游戏材料，构建游戏活动区域，开展一些具有教育意义的游戏活动。例如：幼儿教师可以结合幼儿不同的年级阶段，来进行种植园活动方案的设计。让孩子们能够经历翻地、播种、施肥、浇水等诸多的环节，获得种植植物的收获。让孩子们能够定期自主打理种植乐园，参与到种植植物活动的过程中体验到劳动的乐趣和收获的喜悦。教师还可以引导学生进行植物成长过程的观察，让孩子们能够感受到大自然的魅力。更好的进行问题的研究和知识的探索，形成良好的合作教学模式，提高学生的综合素质。
2.3发挥游戏教学的主要功能
游戏教学的开展能够培养幼儿的情感和各项综合能力，促进他们全面的发展。教师应当明白在幼儿教学过程中开展游戏活动，并不仅仅是要求释放学生的个性，还要懂得如何去采用教育机制以游戏的形式展开，实现幼儿教育和游戏教学活动的高效融合。例如：教师可以结合当地的剪纸活动，让孩子们能够围坐在一起。播放与教学主题相关的剪纸歌，利用教学视频，引导学生一步一步学习传统剪纸文化。通过窗花、礼花等剪纸作品的制作，能够让幼儿从艺人那里学到高超的艺术和掌握地方文化特色情感。让幼儿能够在集体活动中提高动手能力，培养审美能力，在实践教学活动中获得更高的效益，促进幼儿身心和谐发展。
总而言之，将课堂教学内容与游戏的教学活动进行融合，可以释放孩子们的学习天性。教师要掌握起游戏开展的情况，并不断的进行反思，提高游戏教学的质量和效果。让孩子们能够在教师的正确引导之下获得有益的价值，互相分享、互相交流，促进他们综合全面的发展。
参考文献：
［1］鄢超云，魏婷.“游戏”离“游戏”有多远———从理想的游戏到儿童经验的游戏［J］.学前教育研究，2008（09）.
［2］王春燕，陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略［J］.学前教育研究，2008（07）.