何媛媛
广西壮族自治区梧州林业学校 广西 贺州 542899
摘要：近年来我国的中职教育发展越来越快，导致了现阶段的高职教育关于人文素质教育方面力度不够，大部分教师更多的在于专业知识和技能的培养，缺而忽略学生人文素质培养的需求。本文在当前的中职教育的现状，以中职学前教育《幼儿园环境文化创设》课程为载体，探讨人文素质教育在课程教学中渗透，以期更好地促进中职学前教育专业《幼儿园环境文化创设》课程的教学发展。
关键词：人文素质教育；中职学期教育；作用；策略
1前言
中等职业教育是社会发展输送专业技术人才的重要基地的之一,在实施人才培养过程中,需要基于时代特色以及相关要求进行教育模式的改变,在教育课程内容方面也需要进行一定的创新。现在社会发展对于人才的人文素养有着更高的要求,其中中职学前教育专业为更加突出，因为人文素质教育不仅直接影响教学质量，也会影响到学生将来就业和发展。在教学过程中更加需要凸显出关于学生人文素养的培养,本文以中职学前教育《幼儿园环境文化创设》课程作为人文教育的载体，探索人文教育在专业课程教育中意义以及发展途径。
2在中职学前教育《幼儿园环境文化创设》课程教学中渗透人文素质教育的意义
2.1有利于促进学生的综合素质发展
作为社会人才供应的中职学校，在培养人才的过程中，要结合学生综合素质的培养，确保学生毕业后能够进入用人单位，满足相关要求，迅速适应就业环境，为社会发展做出贡献。《幼儿园环境文化创设》课程是学期教育专业的核心课程之一。在《幼儿园环境文化创设》课程中渗透人文素质的教学内容，能够实现对中职学生在专业知识学习同时进行思想指导和教育，帮助其形成正确的三观。此外，科学有效的教育还关系到传统文化的传承，是学生整体素质的重要组成部分，在《幼儿园环境文化创设》的教学过程中实施人文素质教育，对提高高职学生的综合素质具有积极的意义。
2.2有助于培养学生的良好情操
随着经济水平的提高，人们对教育的需求也在发生变化。幼儿园的教育环境和教师综合素质是是衡量学校实力的重要指标，在《幼儿园环境文化创设》课程教学中充分时代的特点。因此，教师在课程教学中推荐和引入一些优秀的文化和道德修养教育，引导学生发现自身的价值。能很好地塑造学生的情操，以及更好地促进人文素质教育。
3中职学前教育《幼儿园环境创设》课程教学中存在的不足
3.1 对人文素质教育认识不够
从幼儿教师专业化的角度来看，良好的人文素质能力为幼儿教师的行为提供了理性判断和支持，专业知识和专业技能是幼儿教师履行教育教学职责的必要条件，幼儿教师应当具备良好的综合素质才能为幼儿创造一个充满个性的空间，为幼儿教师的专业发展提供长期的动态支持。但是在在学前教育专业课程《幼儿园环境创设》教育中，这两者之间存在独立状态，甚至存在轻视人文素质教育对《幼儿园环境创设》教育的重要性。
3.2缺乏人文素质理论教学
在学前教育专业课程《幼儿园环境创设》相关的教育教学活动中，老师和学生知道幼儿园环境营造设计不仅能突出幼儿园的特色，而且能促进幼儿园的学习和发展，但在《幼儿园环境创设》教学中大多数教师更多的关注为相关专业设计理论，绝对人文素质相关内容与本课程关联和意义不大，导致了本课程的人文素质理论教育缺失。
3.3实践教学活动缺乏人文素质元素
根据相关教学实践数据，中职学前教育《幼儿园环境创设》课程的实践教学中老师和学生很少注重传统人文素质的运用，很少尝试创造与传统文化相结合。
其中优秀的传统文化蕴含着许多教育元素，通过创造环境可以渗透到幼儿的日常生活中。幼儿园文化特色是幼儿园成功的动力和关键。其中人文素质元素也是校园文化特色的重要来源。
4提升中职学前教育专业《幼儿园环境文化创设》课程的人文素质教育的途径
4.1在教育中注重对学生人格的培养
在中职学校中的大多数学生的自我认知存在偏差。在他们的日常学习和生活中，他们往往有一些不良的行为习惯或错误的想法，这将对他们的人格产生消极影响。这就要求中职教师在《幼儿园环境文化创设》教学中采取有效的教学方法来引导学生。学生除了要掌握《幼儿园环境文化创设》课程的基本知识外，还要通过本课程的教育来引导学生的人格。引导学生形成良好的生活态度，培养良好的生活态度，在面对一切困难和挑战时始终保持积极乐观的精神，引导学生采取正确的方法和态度来面对这些问题，以实现更好适应学前教育工作。
4.2对《幼儿园环境文化创设》课程教学进行优化和改进
为了在幼儿教育过程中实现人文素质的有效渗透，必须改进教学内容。基于对传统《幼儿园环境文化创设》课堂形式和内容进行创新，使《幼儿园环境文化创设》的人文教育有更深层次的联系，这也是《幼儿园环境文化创设》课程教学的有效手段。例如，在制定课堂教学计划的过程中，教学目标的设定可以包括人文素质。为了实现教学形式的创新，我们可以积极运用各种信息技术，以人文素质为指导，开展教学。作为学前教育教师，我们需要掌握多种现代化的教学方法，在教学内容和教学形式渗透人文教育知识内容，这也有利于激发学生对《幼儿园环境文化创设》课程的学习积极性，以及起到很好的深化人文素质教育的效果。
4.3 激发学生将人文素质用于环创设计的兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生将人文素质元元素融于《幼儿园环境文化创设》课程学习，老师应该提供更多基于人文素质的环创设计实例，为学生积累成功的积极经验，例如，一些省市可以根据当地文化习俗特点或资源创造环境，以当地或社会优秀的人文素质材料作为校园文化背景系统。让中职学前教育专业学生能发自内心地欣赏、领会和认同人文素质修养的内涵。
4.4营造良好的人文素质环境
只有重视人文素质的培养，才能保证自由教育的有效性。在《幼儿园环境文化创设》课程中进行人文素质教育需要相应的环境支撑。良好的人文环境可以保证学前教育学生的责任心，更有效地将其融入《幼儿园环境文化创设》课程中。为此，教师需要改变态度，与学生有良好的沟通，学生处于平等的地位，建立良好的师生友谊。同时，我们应该平等对待学生，让每个学生都能感受到老师的尊重，而不是因为学生的好坏成绩和对他们的偏见，学生更愿意接受人文教育内容。这就要求师生在接触、沟通的过程中要对自己真诚、诚恳。根据中职学生的心理特点，教师应关注学生的心理变化，及时掌握学生的心理动向，开展人文素质教育。人文环境的建设需要师生的共同努力。教师肩负着培养和引导学生人文素质的重要责任。
5结语
总之，在中职学校学前教育专业《幼儿园环境文化创设》课程的教学过程中，要渗透人文素质教育，则需要转变教学观念，更新教学方法，善于营造良好的人文素质环境，丰富教学实践，提高学生的人文素质。以更好地促进中职的学前教育专业的人才培养。
参考文献
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[2]李镰.人文素质教育背景下高职语文教学探究[J].汉字文化,2021(02):28-29.
[3]高职高专院校学前教育专业学生幼儿园环境创设能力培养探究[J]. 陆海莲,方绪军,吕敏. 科教导刊(下旬). 2019(02)
【作者简介】何媛媛（1980- ），广西全州人，高级讲师，本科学历，研究方向：中职艺术设计。
【基金项目】2019年度贺州市十三五教育科学规划课题《职业院校学生人文素质教育培养模式研究——以贺州市中职学校为例》（KTLX2019B02）