郝利娜
武安市伯延中心小学 河北省武安市 056300
【摘要】小学数学作为整个教育阶段的重要组成部分，对学生的影响是深远而持久的，一方面小学数学初步锻炼和培育了学生的逻辑思维，增强逻辑能力，另一方面也有利于开发学生的大脑，提高思考能力。微课作为一种全新的教学模式，其对学生的作用已经得到社会各界的认可，无论是教育界的专家学者、学生家长，都认可微课对于优化小学数学课堂教学的积极作用，最后促进学生的发展。本文从当前的微课优化小学数学课堂教学的现状出发，结合现有经验，探讨出利用微课优化小学数学课堂教学的策略，期望能为当代小学数学课堂教学发展提供参考。
【关键词】微课；优化；小学数学；课堂教学
0.引言
在小学数学教育阶段，由于学生初步接触数学，导致学生对数学的学习效率不佳。并且由于微课教学模式是新颖的，导致教育界对其的开发和应用不够深。且当前的微课利用效率依旧存在问题，需要我们一代一代的教育者不断加强对其的研究和应用。
1.当前利用微课优化小学数学课堂教学现状
1.1对微课的教学资源投入力度不大
通过利用微课进行小学数学课堂教学的优化，是一段复杂且所需时间较多的项目，并且也要应用到大量的教学资源。在当前的小学数学阶段中，普遍存在学校对微课的教学资源投入力度不大的现象，无论是城市小学，抑或是农村小学，都存在类似的问题。对于城市小学而言，由于微课教学模式仍是较为新颖的，导致网上现存的微课资源较为稀缺，而通过自身开发微课又是一段较为漫长的过程，并且学校对微课的认识度不足，导致其对微课的教学资源投入力度不大，转而利用该资源进行其它项目的研发和研究。对于农村小学而言，则普遍缺少教育资源，即便有心利用微课进行小学数学课堂教学的优化，也缺少必要的教学资金，导致无法购进相应的教学设备，造成“巧妇难为无米之炊”的现象[1]。
1.2缺少优秀的教师队伍
利用微课优化小学数学课堂教学，其优化效果主要受教师的个人能力影响，首先，教师是利用微课优化小学数学课堂教学的主体，其个人能力的高低和职业素养对该优化效果具有重要影响，教师个人能力低，导致其甚至无法充分全面的认识微课的效用，往往只是照搬现有微课利用经验，而没有做到结合本班的实际情况，直至脱离了实际情况。除此之外，缺少优秀教师队伍的现象在农村和偏远地区更加明显，由于该部分地区经济不发达，生产力相对较低，导致无论是生活条件，还是娱乐生活条件都较低，从而使其部分优秀教师不愿前往该类地区进行教学，由于该部分地区缺乏优秀的教师队伍，导致其更加无法有效开展利用微课进行小学数学课堂教学的优化。
1.3传统教学理念影响
在当前的利用微课优化小学数学课堂教学的过程中，经常受到传统教学理念的影响，一方面对于教师而言，认为采用新颖的微课教学模式，会导致学生无法集中注意力于教师的所讲内容，并且认为微课教学模式会占用大量的教学时间，反而导致教学质量和教学效率下降，不利于学生的发展，另一方面则是教师在进行小学数学课堂教学的过程中，由于传统教学理念的影响，导致其仍采用传统的板书教学，不采用新颖的微课教学，由此便使得利用微课优化小学数学课堂教学无从谈起。除此之外，部分家长也认为新颖的微课教学模式会使得学生过于专注互联网，可能让学生染上“网瘾”，使其与现代化教育脱轨，不利于学生的发展[2]。
2.利用微课优化小学数学课堂教学的重要性
2.1激发学生的学习兴趣
在传统的小学数学教学过程中，普遍存在“填鸭式”的教学现象，由此便导致学生的对数学的学习积极性不高，无法培育对数学的学习兴趣，甚至产生对数学的厌学情绪，其中主要是学生对数学的学习效率不高，没有充分地认识和感受数学的魅力，除此之外，学生学习兴趣的培育也受课堂教学氛围的影响，由于课堂教学氛围不活跃，学生也就无法产生对数学的学习兴趣[3]。
2.2有效拓展小学生的数学思维
在当前的小学数学教学过程中，小学数学主要是为了培育学生的数学思维，让学生初步认识和了解数学，并在学习数学的过程中拓展自身的数学思维。利用微课进行小学数学课堂教学的优化，可以有效的拓展小学生的数学思维，其中主要为微课教学模式不同于传统教学，其新颖的教学方式可以让学生更加注意于教师的课堂教学，并且微课可以将抽象化的数学知识转化为生动的数学知识，从而方便小学生对数学的学习，加深对学生的理解，在潜移默化之中脱战学生的数学思维。
3.利用微课优化小学数学课堂教学策略
3.1把握数学教材内容，设计实用的微课作品
在利用微课进行小学数学课堂教学的优化前，教师要注重把握教学教学内容，做到书本与微课的完美统一，从而设计出实用的微课作品。在小学数学教学应用微课教学模式，其微课作品的质量高低就很大程度上影响微课对小学数学课堂教学的优化效果，因此进行微课教学前，势必要做到微课内容结合数学教材内容，例如在讲解《圆形的运动》一课中，教师在制作微课时，便要将教材内容的重点制作进微课中，除此之外，也可以将圆形运动的衍生教学点收入到微课中，最后设置几个具有联想性的问题，引导学生在课后进行深入的思考[4]。
3.2做好传统课堂教学与微课教学的有效结合
由于受传统课堂教学的影响，在应用微课进行小学数学课堂教学的优化过程中，也要注重循序渐进的过程，不可操之过急，可能会由于缺乏微课教学模式的教学经验导致出现教学问题，反而得不偿失，不仅不利于教学内容的顺利展开，而且也会导致学生对微课教学模式的反感，不利于顺利开展微课教学模式，因此要切实做好传统课堂教学与微课教学的有效结合。一方面要发挥传统教学模式的优势，利用微课教学模式取缔现有教学问题，另一方面也能够有效开发出微课教学模式的效用。例如在讲解《克和千克》一课中，如果单纯采用微课教学，虽然能够通过实验的方式展示可与千克的关系，但由于缺少学生的实践，依旧无法有效理解，此时就需要发挥传统教学的优势，通过给予学生教学道具的方式，让学生在实践过程中理解可与千克的关系，从而加深其对数学的理解。
3.3做好微课教学课后学生反馈
在利用微课优化小学数学课堂教学的过程中，不仅要注重教学过程中的教学效果，而且也要重视微课教学的课后学生反馈，通过收集学生对该微课教学模式的反馈，一方面能够有效的把握学情，了解学生的上课学习效率，另一方面也能从学生的角度发现微课教学模式中存在的问题，从而加以及时更正，提高微课教学效果。例如在讲解《位置与方向（一）》一课中，教师除了要关注实际的课堂教学效果，掌握学生对该课内容的学习情况，也要注重收集学生的课后反馈，通过反馈检验教学效果，并从中找出问题，及时解决问题，从而有利于更好的利用微课进行小学数学课堂教学的优化[5]。
4.结束语
综上所述，在开展利用微课进行小学数学课堂教学的优化过程中，势必会面临各式各样的问题，不仅有来自学校内部的问题，而且也有来自学校外部的社会观念问题，严重影响小学数学教学中微课的利用效率。因此在利用微课优化小学数学课堂教学的过程中，要秉持学习者的态度，积极对现有微课教学模式进行深入研究和开发，实现小学数学教学的新发展。
【主要参考文献】
[1]纪玉婷. 激起 启发 完善 扩展 ——谈如何利用微课优化小学数学课堂教学[J]. 教师,2020(5):40
[2]陈耀霞. 巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J]. 学周刊,2019(27):149. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.141.
[3]王淑琼. 巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J]. 中外交流,2019,26(20):343.
[4]徐芸华. 如何巧妙利用微课,优化小学数学课堂教学[J]. 魅力中国,2019(52):143-144.
[5]赵香珠. 巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J]. 新课程·小学,2019(10):135.