池毓深
福建省三明市尤溪县梅仙中学
摘要：教育改革下，初中数学教师除帮助学生掌握基础数学知识和基本应用技能方法之外，还应重视培养学生形成良好的数学思维，从而促进其学科核心素养实现发展。问题是思维活动的起点，通过在教学之中应用问题教学法，教师能够切实调动学生展开数学思考，达到提高授课效率与质量、增强学生学习积极性与主体性的目的。本文主要探讨在初中数学教学中应用问题教学法的实践策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。
关键词：问题教学法；初中数学教学；应用策略
引言：问题教学法，是指以问题作为授课线索、调动学生在思考问题的过程中掌握知识及方法的一种具有创新意义的教学方法，通过在教学中应用这一方法，教师能够充分发挥学生的学习主体作用并促进其数学思维及核心素养实现发展。具体而言，教师可以采取以下策略科学应用问题教学法进行授课：
一、围绕课程重点难点合理展开问题设计
合理地展开问题设计，是高效应用问题教学法的基础性前提条件。为此，教师应在正式进行授课前，结合新课程标准中的相关表述及学科核心素养的内涵维度，对目标教学内容所对应的教材部分进行系统深入的研读与分析，科学提炼其重点与难点，并围绕重难点展开问题设计，从而确保问题具有针对性与实效性。从数学学科的实践性特征和生活性特征出发，教师还应重视在设计问题时，融入生活化的素材与内容，从而增强问题的生活气息，进一步提升学生对其进行思考和探究的兴趣及热情。此外，教师需要对问题的数量及难度进行有效控制。例如，在进行《统计图的选择》这一节的教学时，通过分析教材可以得到，本节的重点是“掌握条形统计图、折线统计图及扇形统计图三种不同类型统计图的特征及适用范围”，难点则是“根据数据的特征和所需解决的问题合理地在三种统计图中选出最能够呈现数据特征的统计图类型”，因此，围绕上述重难点，教师可以设计如下问题：“条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图分别具有什么特征？”“这三种统计图最适合呈现数据在哪方面的特征？”之后，教师再引入一组具有生活气息的数据，例如本市某商场近三年来空调的销量数据，调动学生结合三种统计图的特征，对于具体的信息进行呈现，从而达到良好的授课效果。
二、借助信息技术有效进行问题情境创设
情境兼具生动性、直观性和趣味性特征，通过在具体的情境中呈现数学问题，教师能够帮助学生更好地理解问题的本质，与此同时，借助情境营造良好的课堂氛围，进一步提高学生的思考和探究兴趣。多媒体是进行问题情境创设的重要助力，为有效应用多媒体技术进行情境创设，教师应重视在正式授课前，结合问题所指向的数学知识及方法，合理地组织情境创设素材与资源，从而在课堂上有效展开问题情境创设。
例如，在进行《简单的轴对称图形》这一节的教学时，教师可以从本节所包含的知识点——轴对称图形的定义及特征、对称轴的定义及作法，引入生活化的情境创设素材，比如生活中的轴对称图案、建筑等，在课堂上借助多媒体展示这些图案与建筑的图像，有效创设出具体的情境，调动学生对其特征进行思考和分析，之后结合图像的特征，引入“轴对称图形”和“对称轴”两个重要概念，并借助多媒体的演示功能直接在图像上作出图案和建筑图片的对称轴，以此帮助学生进行理解，接着调动学生对于轴对称图形的特点进一步展开深入的思考和总结，最大化实现问题教学法的作用。
三、引入小组合作模式促进学生思维共享
学生进行交流与讨论的过程，亦是其进行思维共享的过程，通过引入小组合作模式，教师能够有效促进学生彼此分享对于同一问题的不同思考结果和思维角度，从而使其在问题教学模式下取得更多收获。科学分组是高效应用小组教学模式的关键，为此，教师应综合考虑学生的实际数学学习水平及能力，确保组员彼此之间的差异性，从而促进其展开充分的讨论，并实现共同进步。与此同时，教师应重视在课堂上为各个小组创造充足的交流讨论空间，调动其对于问题进行全面深入的讨论和探究。例如，在进行《用尺规作三角形》这一节的教学时，教师可以调动各个小组对于“结合用尺规作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角的知识和方法，思考和探究，如何应用尺规作一个三角形与已知三角形全等？”这一问题，并在课堂中为留足思考探究空间，之后组织各组分享讨论探究成果，达到良好的教学效果。
四、围绕问题设计综合数学实践应用活动
问题教学法在初中数学教学中的应用不应局限于课堂，教师应重视以问题调动学生在课外进行综合数学实践应用。在此方面，教师同样可以引入小组合作模式，推动各个小组共同对具体的问题进行实践探究。例如，在进行《生活中的“一次模型”》这一综合模块的教学时，教师可以设计“结合一元一次方程、一元一次函数和一元一次不等式，自主选择感兴趣的生活问题展开数学实践应用和探究”，推动学生自主发现和解决问题，进一步发展其数学思维能力。
结束语：
适应新课改的实践要求，教师应重视创新自身理念，通过落实围绕重难点授课内容科学设计问题、借助信息技术有效创设问题情境、引入小组合作模式促进思维共享及设计综合性数学实践应用活动等策略，有效将问题教学法应用于数学课堂之中，切实提高整体授课水平，促进学生的数学核心素养实现发展。
参考文献
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