张雪琴
福建三明市明溪县实验幼儿园 福建 三明 365200
摘要：幼儿阶段的孩子正处在生长发育的关键时期，他们对于枯燥的教学知识学习兴趣度不高。教师应当善于去利用生活化教学，让幼儿园教学能够充满趣味性和灵活性。将先进的教学技术和丰富的教学资源与生活化教学进行融合，能够对幼儿进行启示和推动。让幼儿能够在生活化教学课堂中，感受到所学习的知识来源于生活，能够转变学生的学习观念，改变以往不良的学习习惯。教师应当在生活化教学过程中多与孩子进行互动和交流，了解幼儿在学习过程中所存在的问题。利用自身教学经验和专业素养对幼儿进行引导，为幼儿构建生活化教学课堂奠定良好的基础。
关键词：教学内容；生活教育；幼儿园教学；教学活动
伴随着我国素质教学理念的不断落实与发展，教师应当注重去结合先进的教学技术和丰富的教学资源，去拓宽幼儿园阶段学生的知识视野。创新教学形式，对生活教育的重点内容进行分析。教师应当善于去利用生活化教学模式以及微课教学课堂，来将生活化教学知识更加灵活地展示在幼儿面前，激发幼儿的主观兴趣。让生活化教学内容更加灵活多变。教师应当注重妥善安排好教训内容，让幼儿能够在教师的正确引导之下去学习知识。结合教学主题开展综合性较强的教学活动，转变传统的教学观念，使学生能够在多媒体教学模式的引导之下改变传统的不良习惯，多与周边的幼儿进行互动和交流，了解他们在学习过程中所存在的问题。将幼儿园的教学与日常活动进行结合，使幼儿能够在游戏中学到知识游戏中收获快乐，促进幼儿综合全面的发展。
一、创设良好生活教育班级环境的原则
要想能够在幼儿园阶段与学生营造良好的教学氛围，必须要注重从以下几个方面着手，遵循创设良好生活教育班级环境的原则：
第一，遵循教育班级环境的趣味性原则。幼儿园阶段的学生年龄尚小，具有天真好动的性格，周围有趣的环境和事物都能够吸引他们的注意力。教师在创设良好教学环境的同时，一定要注重把握趣味性。让幼儿能够在与生活相关的趣味性教学情境中，更好的完善更好的学习知识。比如：幼儿阶段的孩子都喜欢在水中玩耍，教师可以通过开展多种形式的教学活动，让幼儿能够在打水仗、捞鱼比赛中收获快乐。教师还可以在这些活动中穿插一些教学知识，让幼儿能够在玩耍的过程中学习水的相关知识，促进幼儿综合潜力的发展。
第二，遵循教育班级环境的有效性原则。幼儿园班级环境的创设应当体现其有效性的价值，如果教学活动没有价值，那么只是单纯的进行游戏。虽然能够调动幼儿的积极性，但是达不到理想化的教学价值。教师可以利用多媒体教学环境为幼儿创造良好的学习环境，在教室内多摆一些自然材料，让幼儿能够进行角色扮演或者进行小游戏。使学生能够掌握与大自然和谐相处的办法，让幼儿能够爱护自然、保护环境。
第三，遵循教育班级环境的综合性。教师在幼儿园教学活动的创设过程中，一定要注重结合多个教学区域来进行。创新生活化教学模式，不能够将对孩子的教育局限在教学课堂中。应当注重为幼儿创设良好的教学氛围，和幼儿一起进行学习和游戏。将幼儿园周围的资源进行利用，通过空地来开展种植活动；通过小溪河流来开展玩水的活动。让孩子们能够在玩耍的过程中学到知识，培养学生的动手能力。教师还应当充分释放幼儿的学习天性，以生活教育为理念，从生活中教育幼儿，培养幼儿的综合能力。幼儿教师应当打破传统的教学观念束缚，在教学活动中避免限制学生的身心健康。让幼儿的主观能动性能够得到充分的调动，达到理想化的教学效果。
二、生活教育让幼儿园教学充满活力
1关注和还原幼儿的生活状态
针对幼儿的生活教育是以幼儿的生活为中心，借助生活化的教学色彩和先进的教育手法，来培养幼儿的学习情感和学习态度。让孩子们的创造意识得到充分的激发，改变传统单一、枯燥的教学模式。确保所开展的教学内容与幼儿的现实生活有着密切的联系，让幼儿能够从生活中获得教育力量和教学内容。要求幼儿能够在幼儿园教育活动中掌握更多的生活化经验和能力，更好的去面对生活。教师还应当去借助生活资源来进行教学活动的开展，更好的还原幼儿的生活状态，为孩子们营造优越的教学环境。让他们能够在多种感官系统的刺激下去学习知识，提高幼儿园生活教育的效果。教师还应当注重在教学过程中去引导幼儿，主动参与到生活和游戏教学活动中来，精心去设计教学过程。选择合理的教学内容来开展生活教学课程，围绕着幼儿的生活，传授给幼儿更多的生活化知识，激发他们对于知识学习的情感。教师可以开展与幼儿生活相关的主题活动，逐渐引导幼儿让他们能够帮助妈妈做饭、打扫卫生，帮助爸爸修理桌椅板凳。模拟生活化教学情境，和周围的小伙伴来一起做家务，学习更多的生活常识。让孩子们能够在家里主动去与爸爸妈妈进行交流，通过生活教学能够提高孩子们对于教育的认同感，有利于提高教学的质量和效率。
2.抓住一切机会进行生活教育
教育与生活之间有着密切的联系，如果幼儿缺少生活经验和生活阅历，很容易受到各种因素的限制，阻碍幼儿更好的成长。教师应当让幼儿明白生活就是最好的课堂，让他们能够逐渐在生活中学到更多的知识，积累知识、完善自己。幼儿教师应当结合幼儿的视野去看待问题，放宽对幼儿的管束，让幼儿能够在生活教育中更好地成长。适当的对幼儿进行生活教育，在教室内多放置一些绿色的植物。教师可以对幼儿进行分组，让每一组的幼儿能够主动去照顾花花草草，培养幼儿的生活化体验。在观察植物生长的过程中还能够掌握一些基本的生活常识，培养幼儿的综合能力。幼儿在照顾花花草草的过程中还能够培养他们的责任心，有利于引导他们养成良好的思维品质。除此之外，幼儿教师还可以结合每周的升国旗仪式，对孩子进行爱国教育。通过多媒体教学课件，播放革命先烈抛头颅洒热血的相关视频，凸显为了新中国浴血奋战的故事。让孩子们能够忆苦思甜、勤俭节约，调动幼儿学习的主动性。教师还应当注重为幼儿营造与教学主题相关的教学情境，能够降低生活化教学知识的趣味性。改变传统的教学模式能够刺激幼儿的身心健康发展，让他们能够更好的去感知教学内容，达到理想化的生活课程教学效果。
3.抓住幼儿的兴趣点
兴趣是学好一门课程最好的教师，幼儿阶段的幼儿对于枯燥的理论知识理解程度较低。教师应当善于去利用生活教育，来培养幼儿的主观能动性，让幼儿的学习兴趣得到充分的调动。教师应当注重根据幼儿的身心特点，来开展生活教育内容。将幼儿的兴趣和生活教育进行融合，把生活教育的作用和魅力发挥出来。教师可以借助游戏教学、歌舞教学等形式来开展生活教育，让孩子们能够在生活教育主题中学习更多的知识，提高对于生活的热爱之情。教师还应当在生活教学主题中开展课外教学活动，让孩子们能够在大自然中与花鸟鱼虫进行亲密的接触，尊重自然、爱护自然，从小培养幼儿保护环境的意识。幼儿教师可以结合生活教学内容，来开展小组合作教学活动和游戏教学活动，让孩子们的主观能动性得到充分的调动。教师应当结合幼儿的学习兴趣来开展教学内容，确保能够调动学生的学习欲望，达到理想化的生活教学效果。
总而言之，幼儿教师应当多和本班孩子进行互动和交流，了解幼儿在生活教育学习过程中所存在的问题。结合这些问题对幼儿进行科学的引导，逐渐培养幼儿的主观能动性。调动幼儿的学习和动手能力，养成良好的学习习惯。进一步帮助幼儿掌握更多的生活教育知识，为幼儿后续的小学阶段学习以及未来的成长打下坚实的基础。
参考文献：
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