徐燕
四川省眉山市丹棱县齐乐幼儿园620200
摘要：对于幼儿园阶段的幼儿来说，他们具有具象思维的特征，通过阅读绘本的方式能够帮助他们感受语言的美感，使得他们在富于变化的图画中获得美的体验，最终实现幼儿阅读能力和阅读兴趣的培养。幼儿园的绘本阅读活动以绘本作为依托，同时在幼儿教师有效的教学设计下，幼儿能够在阅读中获得良好的阅读体验和感受，也能潜移默化地获得对于文化的认知，实现知识的增进和情感的熏陶，最终达到绘本教学价值的有效发挥。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;绘本阅读;实施策略
引言
绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。以下，我仅结合自身的幼儿教育实践经验，针对有效提升幼儿园绘本阅读教学质量的策略发表个人认识与看法，望能抛砖引玉，引发更多幼儿基层教育工作者的探讨。
一、幼儿园绘本阅读教学的意义
（一）拓展儿童的思维
众所周知，图画是最能带给人直接感受的事物，因此，在儿童还没有形成对外界事物的固有认知时，个体的思维能力相对较弱，容易被其他事物所牵引。这时教师要利用儿童自我意识较为单一的特点，引导儿童通过更加直接性的方式接触事物，图画、视频、简单的文字恰恰是儿童这一阶段最容易接受的。绘本主要包含大量儿童喜欢且容易理解的图片和文字，每一幅图画中都包含着独特的内容和意义。当儿童看到直观性的图画和简单的文字时，会自然地将其关联起来，在自己的思想意识上形成对图画中事物的认识，这时教师再顺势加以引导，儿童将会对绘本中的图片文字有更加立体化的认知。这样一来，儿童原本较为单一固化的思想就会被绘本素材和自己的阅读行为解放出来，无形中开拓了儿童的视野，拓展了儿童的思维。
（二）养成良好的阅读习惯
培根曾经说过：习惯是人生的主宰。对于儿童来说，当他们对绘本产生兴趣之后，最重要的就是引导他们逐步养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不仅能使儿童爱惜图书，认真读书，关注绘本中的故事情节和人物情感，还能使儿童通过阅读获得多方面的发展。作为教师，自己也要养成良好的阅读习惯，对儿童起到潜移默化的作用，在这种热爱阅读的氛围下进行绘本阅读教学，更加有利于激发儿童的阅读兴趣。教师可以为儿童制订一些简单的阅读计划或提供一些相关的阅读素材，陪伴儿童共同完成阅读任务，参与到儿童的阅读活动中，使越来越多的儿童爱上阅读，养成终身受益的良好的阅读习惯。
二、绘本阅读教学实施策略
（一）创新教学方法，提高专业素养
幼儿教师要跳出传统的教学框架，根据教学的实际需要和幼儿园的特点，采用多样的绘本教学方式，吸引幼儿的学习注意力。教师不仅应该引导幼儿获得阅读体验，更重要的是挖掘绘本的教育价值，提高幼儿的审美情操。教师在开展阅读活动前，要制定合理的教学目标，围绕幼儿为中心进行教学设计，以发展幼儿多方面的能力作为教学要求，保证课堂教学的全面性。在开展绘本阅读活动的过程中，教师课利用多种提问、表演的教学方式引导幼儿参与到课堂活动中，通过创设教学情境的方式提高幼儿的课堂参与度，结合生活实际进行绘本内涵的挖掘，提升幼儿对学习内容的印象，增强阅读效果。同时教师要转变教育理念，绘本阅读活动不仅仅需要在课堂上进行，还需要充分利用课后的时间，为幼儿和家长提供真正的亲子阅读时光。
（二）合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节
幼儿们是绘本阅读中的主体，教师则是幼儿们绘本阅读中的引导者与帮助者，而不能完全取代幼儿们自主阅读的机会。为此，作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。考虑到幼儿们认识的汉字较少，但是对于绘本中富有想象力的图画却非常敏感的实际情况，我认为幼儿教师可以有意识地引导幼儿们认真观察绘本中的精美插图，并在抓细节的基础上进行相关描述。这也不失为尊重幼儿们绘本阅读主体地位，进而提升绘本阅读教学质量的重要途径之一。
（三）选择多样的绘本阅读方式
看、听、说是绘本阅读的基本方式，表演则是阅读层次的提升。加拿大儿童文学协会主席佩里·诺德曼指出：“一本图画书包含图画揭示的故事、文字讲的故事和两者结合所产生的故事。”绘本里的图化与文字相辅相成，缺一不可，二者合奏共同讲出故事。阅读方式的选择取决于阅读对象。对于婴幼儿来说，引导阅读更为适合，帮助婴幼儿养成良好的阅读习惯。而对于3到6岁的儿童来说，就可以采取分享阅读和创造性阅读的方式。分享阅读可以是儿童与儿童之间的分享，也可以是儿童与教师之间的分享，还可以是儿童与家长之间的分享，通过分享阅读，让每一个儿童都能读到更多、更优秀的绘本，也促使教师和家长共同走进儿童的世界，通过绘本这个窗口更多地了解儿童，一起分享儿童的快乐。创造性阅读可以把绘本阅读与绘本表演相结合，不同的儿童即使阅读同一本书也会有不同的体验，因此，教师要尊重儿童不同感受，让他们通过图画和文字创编一些隐藏的细节，并让他们扮演故事中的角色。
结束语
幼儿绘本阅读对于幼儿的发展具有重要的带动作用，在幼儿绘本阅读中存在一些问题，通过提出有效的对策进行解决，实现绘本阅读教学活动的顺利推进，不仅能够实现幼儿教学质量的提升，更重要的为幼儿的发展创造条件，帮助幼儿实现综合能力的培养，在以后的教学中，通过大力推进幼儿绘本教育的教学力度，最终实现幼儿的多元发展。
参考文献:
[1]王婷.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].作文成功之路,2020(24):21.
[2]张静.幼儿园绘本阅读教学实施策略研究[J].科普童话,2020(24):166.
[3]卢小榕.幼儿园绘本阅读教学实施策略刍议[J].考试周刊,2020(30):7-8.