王晶1 葛庆龙2
1山东农业大学幼儿园，山东泰安271000；2山东农业大学后勤管理处，山东泰安271000
摘要：幼儿期是幼儿认知、学习和社会化等过程快速发展的关键时期，也是塑造幼儿优秀品质的重要阶段。本文以山东省某幼儿园开展“5+X”养成教育探索为例，分析了开展幼儿养成教育遵循的原则、达成的目标，并探讨了保障体系。目的是为其他幼儿园开展幼儿教育提供一种有益的借鉴。
关键词：幼儿；养成教育；习惯
一、开展幼儿养成教育背景
（一）开展养成教育具有良好的理论基础
国内外很多研究机构、学者对幼儿时期开展养成教育、培养幼儿良好习惯有诸多探索与研究。2012年10月，教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，……帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”著名教育家、心理学家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”；英国著名教育家约翰·洛克说，“习惯一旦培养成功后，便用不着借助记忆，很容易地自然而然地就能发生作用了”。
（二）开展养成教育是幼儿快速发展的需要
学龄前幼儿在每个年龄段都会有敏感期的特殊行为表现，比如：3-4岁幼儿处于词汇、语言、绘画的敏感期，幼儿在言语、记忆和思维等认知方面发展迅速，表现在幼儿的词汇量迅速增加、词汇内容进一步丰富、口语表达能力进一步增强、抽象思维得到初步发展等。尤其是注意力的发展，表明了幼儿在已有知识的基础上，心理上建立起了某种联系和观察的基础。4-5岁的幼儿除了进入数字敏感期，同时纪律性和社会秩序感具有强烈的外部表现。5-6岁的幼儿则对阅读、道德感、意志力等方面具有初步的自我调整和自我控制能力。针对幼儿心理发展特点，开展养成教育有利于帮助他们顺利度过每一个“敏感期”，建立和谐、平等的同伴关系，养成良好的生活习惯，有助于培养幼儿自尊、自爱的独立性人格。
（三）开展养成教育是国家、社会对幼儿园的要求
2001年7月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域发展，提出明确要求：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”作为开展养成教育的主要内容，《纲要》提出了具体的教育目标要求和组织实施办法，同时对幼儿园实施养成教育重点强调尊重幼儿的身心健康发展规律和学习特点，要着眼于每个幼儿的终生发展。教育部“十四五”规划中以聚焦增强学生综合素质，结合各级各类教育中学生身心发展的阶段性特点，提出加强体育、美育、劳动教育、法治教育的方式和途径。幼儿养成教育则是落实以上教育的重要方式之一，幼儿园应以养成教育为重要抓手，深入研究、实践幼儿教育措施，营造适合幼儿健康成长的有利环境，为素质教育打下坚实基础。
二、幼儿养成教育模式构建
（一）构建“5+X”养成教育模式
以山东省某幼儿园为例，结合幼儿家庭背景、幼儿园现状，该幼儿园开展“5+X”养成教育模式。“5”主要指五个方面：一个中心，即以“立德树人”为核心；二个聚焦，即以“幸福快乐、终生发展”为培养幼儿落脚点；三项保障，即从师资、环境、制度等方面保障；四个目标，即培养幼儿“乐学、向上、明礼、爱国”；五项内容，即以生活习惯、文明礼仪、学习习惯、规则意识、品德修养等方面为抓手；“X”指实施途径和方法。
（二）基本原则
1.科学性原则。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件规定，开展养成教育要结合幼儿心理发展特点和个体差异，明确任务目标、实施途径和采取方法，对小、中、大班分类实施。养成教育要符合可操作性强、科学遵循幼儿身心发展规律等要求。
2.普遍性原则。由于家庭教育和身体发育等方面原因，相同年龄幼儿在语言表达能力、动作发展等方面个体差异客观存在。开展养成教育，要结合幼儿身心发展实际，在习惯养成上坚持普遍性原则，引导全体幼儿结合实际获得新知识、掌握新技能、养成好习惯。
3.主体性原则。坚持“幼儿在前，教师在后”的教育观。在开展养成教育过程中，教师要一切以幼儿发展为中心，尊重其年龄特点、兴趣需要、发展水平，观察幼儿的行为表现，关注幼儿的情绪情感，及时为幼儿提供适宜的帮助，鼓励幼儿形成积极乐观、自由向上的生活态度。
（三）工作内容
1.生活习惯养成。主要包括幼儿一日生活常规中的洗手、喝水、漱口、进餐、午休、如厕等方面内容。通过观察发现幼儿在生活习惯方面存在的具体问题，制定相应的规范要求。让幼儿掌握卫生、饮食、作息等良好习惯的具体做法，通过游戏、儿歌等形式改正幼儿挑食、偏食现象；学习标准的“七步洗手法”；知道正确漱口、如厕；学会独立穿脱衣服、按时就寝等，不断强化好习惯，提高生活自理能力，形成健康的生活方式，为今后的学习、发展奠定坚实的基础。
2.文明礼仪养成。主要包括幼儿礼貌用语、文明行为、仪容仪表等方面内容。幼年时期幼儿接受文明教育会根植于内心，影响其终生发展。幼儿学习礼貌用语，并能自觉约束自己的行为，在今后的人际交往过程中会更容易融入集体，得到同伴的认可和支持，同时也会拥有幸福感和归属感。例如，引导幼儿掌握良好的站姿、坐姿；大方、自然地使用礼貌用语跟长辈、同伴打招呼等。
3.学习习惯养成。主要包括阅读、倾听、观察及表达、专注力、探究能力等方面内容。培养幼儿学习兴趣是养成良好学习习惯的关键途径。教师要以身作则，帮助幼儿了解阅读、倾听有哪些方面要求；要引导幼儿怎样学会观察，要跟幼儿明确观察的重点、观察的顺序等；专注力和探究力的培养则需要教师为幼儿提供体验、操作的空间、环境，抓住幼儿具体形象的思维特点，充分利用自然和实际生活，不断积累经验，从而达到能力提升。
4.规则意识养成。主要包括活动、安全规则等方面内容。遵守规则是人们生活的基本道德标准，它能纠正幼儿错误或者自私的个人主义行为，同时也保护了幼儿成长的自由，这是规则的重要意义。规则的制定就是幼儿在“学习——发展”过程中知识的收获和能力的反映。例如，游戏区域的玩具共享；集体活动的排队等候；户外活动的分组合作等，幼儿在真实的活动情景中体验、感受规则的“边界”，通过活动获得社会经验，有助于幼儿有效解决生活中遇到的问题。
5.品德修养养成。主要包括友好相处、爱护公物、关心尊重等方面内容。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年构成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的构成，是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”幼儿时期是一个人品德教育的关键阶段。幼儿在与同伴和教师的交往中学会关心和尊重，从而建立自尊心，增强自信心。幼儿犹如一张白纸一样，幼儿园要在幼儿心灵播种乐学、向上、明礼、爱国的种子，让幼儿学会关爱生命，敬畏大自然，帮助幼儿养成良好品德修养。
三、开展幼儿养成教育工作保障
（一）建立健全养成教育工作制度
建立养成教育工作制度是实施养成教育的保障。幼儿教师行为规范、保教人员职业道德规范及保教人员岗位职责等制度中进一步体现养成教育内容。幼儿园要理顺体制机制，安排专人推进幼儿养成教育，同时要将抓好养成教育作为幼儿园的工作重心。幼儿园要不定期召开会议，研究部署养成教育短、中、长期目标，明确工作职责和工作任务，要将养成教育工作交流会以制度形式固定下来。
（二）科学统筹养成教育实施路线
科学规划养成教育路线是实施养成教育的关键。抓好养成教育要明确工作目标，了解幼儿和教师现状，更要采取有效方式方法予以推进。抓好养成教育主要运用问卷调查法、观察法、对比法等予以实施。利用问卷调查，对新入园幼儿的五类习惯进行评估：一方面通过家长了解幼儿入园前的习惯培养情况；一方面教师进行观察评估，准确掌握幼儿刚入园的行为表现。通过调查评估，确定实施幼儿入园一个月的养成目标，并进行有效观察、记录。月末幼儿园召开课题研讨会，梳理养成教育方法，确定下一阶段养成目标，同时进行案例梳理、共享，提升养成教育的研究价值和实践意义。养成教育实施期间，幼儿园要重视游戏在养成教育中的作用，可以通过在班级、全园等不同范围组织开展幼儿生活技能、户外游戏等比赛，激发幼儿积极参与活动的兴趣，帮助提升幼儿生活自理能力、合作交往能力和自尊、自信的培养。
（三）多措并举抓好家园共育
抓好家园共育是实施养成教育的基础。抓好家园共育工作，要做到“三个统一”：一是班内教师的教育要求和行为要规范统一；二是家长的教育意见和家庭环境要和谐统一；三是家园共育的理念和做法要协调统一。教师抓住教育教学和幼儿一日生活的各个环节，利用各类教育方法，创设科学、适宜的教育环境，引导幼儿通过实践操作、亲身体验，在“做中学”“玩中学”，不断积累自身经验。家长在家要积极配合幼儿园的养成教育，努力为幼儿创设独立自主的活动空间，巩固幼儿在园习得的各类良好行为。让幼儿明白习惯的养成不会因人因环境而异，规则的遵守不会因为自己是孩子就可以逾越。通过幼儿园、幼儿家庭共同努力，逐步帮助幼儿树立自我价值的认知，完成从他律到自律的内化过程。
实施幼儿养成教育，是全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体措施，是对幼儿园教师育人工作的高度整合，是引起社会对幼儿工作关注的有效手段。实施幼儿养成教育，有助于幼儿健康、快乐全面成长，有助于提升教师的教育科研能力，也有助于促进家庭亲子关系的建立。
参考文献
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