伦绍桂
广东省肇庆市广宁县春水中学 526341
【摘要】在国家新课程改革不断进入深水区，初中数学教学任务逐渐变得繁重，为此，教师在初中数学教学提问的方法上不断研究和探索，希望能有更好的效果，尽力使学生的成绩不断提高。都知道，初中数学是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，即听不懂也不想学，越听不懂越不想学。正因为如此，提问在课上进行教学活动中占据着很重要的位置，它是师生双方交流互动的主要途径，而在当下，由于各种各样的原因，初中数学课堂提问的问题逐渐显现，达到的效果也越来越不尽如人意。本文就初中数学教师课堂在提问中存在的问题及其解决办法进行探究。
【关键词】初中数学 课堂提问 问题 对策 探究
【正文】在初中数学课堂教学的过程中，教师的提问对于学生接收知识起到很关键的作用。一样的问题，问得不好，可能会导致学生雅雀无声，问得好，就会引起学生共鸣而纷纷参与，这样问，答案千呼万唤不出来，那样问，学生刹那间如梦方醒。因此，数学教师在课堂上的提问要简单明了、直切本质、环环相扣、收放自如，这也是整个教学过程中的重点。
一、分析初中数学课堂提问存在的问题
1.1提问目的变得异化
课堂提问不仅可以增进教师和学生之间的互动，而且还可以让教师更好的知道学生对所学内容的掌握程度，又能促进激励学生学习的动力，因此它是实现课堂教学目标的重要方式，就提问最终目的而言，应该是促使学生更快更好的学懂弄痛课本上的内容。但在当下的数学课堂提问过程中，目的却发生了变化，主要表现形式为：简单粗暴的完成教材中所规定的内容、循规蹈矩的执行教案预定程序、让学生服从课堂管理的一种手段。如：在课堂上，教师看哪个学生不听话，不服从课堂管理，破坏课堂秩序，就会点哪个学生，问一个较难问题的让学生回答不上来，而当众下不来台，来维护课堂秩序。
1.2提问和回答的形式过于单一
当下，大多数课堂提问的形式过于单一，比如在为以教师提出问题学生回答的方式进行，缺少比如学生问教师答（答疑解惑）、学生问学生答（课上讨论）、自己提问自己答（自我总结反思）的方式方法。而答疑解惑、课上讨论、自我总结反思正是学生在自己学习新鲜知识和事物中所必须进行的三个阶段。而在学生回答了教师所提出的问题后，大多数教师会给予简单的结论性答疑，这样一味的追求结果的提问方式，长时间会导致学生只会养成死记硬背套公式的解题方法，而初中数学不同于其他学科，它需要学生经过大脑的思考和缜密的计算才可以掌握，而单纯的死记硬背会限制学生思考的空间，对于学习初中数学无形中是一种限制。
1.3提出问题后给学生留有的思考时间不充足。
有的教师喜欢课前提问，目的是检查学生复习情况和预习效果；有的教师喜欢课上提问，目的是提高学生的注意力。但这些教师都有一个共同点，就是课堂提问都只给学生留有很短的思考时间，甚至希望学生马上能够给出答案，这种方式只会让学生越来越不愿回答、不想回答，进而导致学生不想学数学，对数学科目越来越反感。
二、探究在初中数学课堂提问中存在问题的解决办法
2.1转变教育教学理念，充分发挥数学课堂提供的作用
课堂提问的目的是让学生更好的掌握所学内容，教师在课堂教学时要转变传统的教学理念，冲破传统的课堂上以教师为中心和以教材内容为主要的束缚，以教材为圣经，视教案为法宝的做法最终导致教师“目中无人”。在课堂上，教师应该对重难点，易错点有针对性的提问，对基础不牢的学生进行基础知识问答，充分掌握学生学习过程中的困惑和问题，做到问得好，答得妙，学生想得多，参与有兴趣。
比如在进行人教版九年级上册第二十二章《二次函数》的教学任务时，在利用函数图像求一元二次方程近似解时，对方程x2＝x＋3的求解，大多数同学会将此方程式化为x2－x－3＝0，画出函数y＝x2－x－3的图像，观察它与x轴的交点得出方程的解。对于这种情况，可以提出疑问：“这么画图像是不是很麻烦呢？”“能不能把它看成y＝x2和y＝x＋3两个函数图像交点的横坐标呢？”“你觉得还有其他的变化方法吗？”通过提出问题，引导学生从各个角度探索解决问题的办法，发展新思路。这样，就可以把问题的思路和方法进行了提升，进而培养学生的探索能力，做到对所学知识的融会贯通。
2.提出问题后给学生留足充分的思考时间
初中数学的提问就是希望学生能够学到数学的精髓，学会数学思考能力。因此，应该在提出问题后给学生留有足够的思考时间，否则课堂提问就失去了应有的价值和作用。在时间充分的情况下，学生的思路也会充分展开，相反则让学生在思考过程中刚要有想法，就被教师打断，限制了学生进一步探索的能力。
【结束语】总而言之，数学课堂上提问改革不是一朝一夕，就能完成的。这需要教师久久为功，培养学生的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
【参考文献】
[1]侯建成.初中数学课堂提问中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(02):88.
[2]于芳.初中数学课堂提问存在的问题与解决对策[J].中国教师,2014(12):39-40.