刘丽
四川省凉山州会理市城关第一小学 615100
摘要：生活化教学理念伴随着新课程改革而出现，旨在借助生活化的课堂教学手段，实现理论与实践之间的统一，引领学生在生活案例、现象和问题中，理解知识、运用知识。就小学数学这一学科来说，通过生活化教学模式的开展，缩短了学生与数学知识之间的距离，使得抽象的数学知识更接近学生的生活，最大限度唤醒了学生的数学学习欲望，也增强了学习的效果；同时，通过生活化教学手段，学生在借助数学知识解决实际问题的过程中，逐渐提升了知识应用能力。
关键词：小学低年级数学；生活化；教学策略
引言
生活化教学模式能够为教师提供多样化的教学思路，采取此种模式可以帮助教师有效地将数学知识和实际生活融合在一起，使数学教学过程更加贴近学生的现实生活，这样不仅可以降低学生对数学学习的排斥感，还能够提高学生的学习主动性，从而提升小学数学课堂的教学效率。另外，生活化教学模式还能够将数学教学过程变得更加高效，它弥补了传统模式下数学教学受教材局限的缺点，生活化教学模式可以更加高效地培养学生的思维能力和探究意识，这大大提升了数学教学的质量和效率，使更多的学生接受到更好的数学教育，进而也促进了小学数学教育水平的提高。
一、充分利用生活实例，培养学生对数学知识的应用意识
数学知识与人们的生活有着紧密的联系，数学知识对日常生活有着非常重要的实用意义。但并不是每个学生都能够深刻认识到这一点，所以，在教学过程中，数学教师要充分利用生活中的实例，并在课堂中采取提问的方式，不断培养学生的思考能力和探究能力，同时还要适当地开展一些数学实践活动，并引导学生积极参与，使其掌握在实际生活中解决问题的一些方法和技巧，以此来培养他们对数学知识的运用能力和运用意识。
例如，在学习“加减法”的知识过程中，教师可以在课堂中引入一些生活实例，引发学生的思考，使其自觉发现其中的问题，并与同学进行共同讨论和思考，在讨论的过程中找到解决问题的完整答案。教师可以举出几个生活中的例子，创设生活中的情境，以买铅笔、橡皮文具为例，小红在进入商场选购文具的时候发现自身所带的费用不足，这时，教师可以以此来设置问题，问“小红总共带了多少钱？需要买多少文具？还差多少钱？”由于问题比较贴近现实生活，而学生最喜欢的就是新文具，教师恰当地引入这些生活中的问题，能够很好地调动学生的学习兴趣，并增强他们的思考能力和探究意识。由此可见，这种生活化教学模式极大地提升了学生的数学思维能力与发掘问题的能力。最重要的是，此种教学模式能够使学生明白数学知识在实际生活中的重要性，这有利于进一步培养学生数学知识的应用意识和应用能力。
二、基于生活化情境的学习探究
深度解析教学大纲，小学低年级阶段其教学内容的特点在于，用大量的实例去加深记忆很少的知识点。
在新课改的标准下达后，课堂的重心在于教会学生思维能力以及帮助学生构建思维认知体系。在这样的教学要求下，教师是需要对教学内容有深刻的解读，对于书本上不合理的理论型内容要有自主正确解读和传达能力。同样是注水的问题，教师如果能认识到这是一个帮助学生理解方程和化归思想的例题，那么就可以对该例题进行合理化解读和重塑。
例如，在“关于角的认识”教学中，当学生初步了解锐角、直角和锐角之后，教师可以通过微课视频，展示一些学生生活中各种带角的物品。需要注意的是，这些物品应当由简单到复杂，比如先展示五星红旗、窗户、书本这类相对简单且角比较单一的物品，再展示折纸船、路牌、自行车这类相对比较复杂且角比较多的物品。让学生去观察和发现这些物品中的角进一步加深印象。另外，还可以让同学们在教室或者校园里观察，与教师同学们分享自己看到的角。最后，利用剪刀、扇子等实物或通过多媒体动画，以动态化的形式演示不同的角，让学生进行观察。显然，在这样的教学过程中，学生能够完全进入生活化的场景中，去认识和理解数学知识，并可以引导学生学会观察和探索生活。
三、开发与利用生活素材
为了更好地落实生活化教学模式，教师还必须注重生活素材的开发和利用，使其与教学内容相适应，最大限度提升生活化教学模式开展的效果。具体来说，在挖掘生活化素材的时候，应注意：第一，结合学生实际情况选择素材。教师在选择生活化数学学习素材的时候，应结合小学生的生活经验、生活背景，选择与其相接近的素材，只有确保生活学习素材与学生的生活相接近，才能激发学生的数学学习兴趣，最大限度提升生活化教学有效性。这就要求教师在开发和利用生活素材的时候，应多观察、多了解学生的实际情况，并有针对性地进行选择。第二，合理筛选生活素材。教师应对教材内容进行钻研，围绕具体的小学数学课堂教学目标，选择与其相契合的生活化素材，确保所选择的生活化教学素材有利于实现教学目标。之后，教师还应对选择的生活素材进行“数学化”加工，尽量将其中存在的非数学元素、不利于学生身心发展的元素进行排除，使得选择的生活化教学素材能够突出所要传授的知识点。第三，对生活化素材进行重组。教师在开展生活化教学的时候，要依托于教材本身，但又不能局限于教材，必须要结合整合的生活化素材，对教材内容进行创造性地处理，通过对其进行重组和改编，将学生感兴趣、熟悉的生活素材进行整合，并和数学学习结合到一起，使得学生更好地感知数学知识、理解数学知识、运用数学知识等。
结束语
综上所述，面对新课改革下的小学数学课堂教学要求，积极开展生活化教学已经成为一种必然趋势。基于此，高效的生活化教学模式，让学生能够感受到生活与知识的联系，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，不断提升小学数学生活化教学质量。
参考文献
[1]吴小英.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].当代家庭教育,2020(17):128-129.
[2]卜凤琼.浅谈小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].学周刊,2019(23):29.
[3]陈冬华.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略研究[J].新课程(综合版),2018(11):31.