李辉辉
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023
摘要：自学能力是学生自学心理、自学动因、自学技能的综合体，具体表现为学生能够通过教师的指导、同班的帮助以及主动思考汲取知识、发展心智、获得综合能力的提升。对于小学数学教学来说，培育学生自学能力是一项教学重点及难点。文章结合实际教学经验，从自学方法、自学兴趣、自学效率、自学探究四个方面探究小学数学教学中学生自学能力的培育策略。
关键词：小学；数学教学；学生；自学能力；培育策略
随着新课程改革进程的持续推进，培育学生自学能力逐渐成为小学数学教学的重要目标之一。但纵观小学数学教学现状，仍有部分教师对学生自学能力的培育局限在“学会”之上，片面地认为简单应用问题引导式教学法、合作探究教学法便是培育学生自学能力的有效措施。但实际上，学生在尚未形成充足的自学动因、养成良好的质疑问难意识前提下机械性参与自主性学习活动，将难以获得明显的能力提升，久而久之便会打消学生自学信心。为此，以激发自学兴趣为出发点，以自学习惯的培养及自学探究思维促成为落脚点，才能有效培育学生自学能力。
一、以兴趣为基础，通过多样化途径激发学生自学动因
兴趣是学生自主学习的驱动力，为此在小学数学教学中应以多样化途径激发学生自学兴趣。例如在教授《年月日》一课知识时，笔者请学生们带来了家中的台历，并提出问题：①今天是哪一年的几月几日？②你知道哪些有关年月日的知识？③集体讨论应该先研究哪一个问题，为什么？上述三个问题符合学生的认知与现有的数学知识储备，学生们通过讨论自主确定首先需要研究“每月有多少天”的问题，初步体会自主设置学习任务的乐趣[1]。在学习过程中，笔者请学生们仔细观察台历，自主完成有关年份、月份、天数的表格。因小学三年级学生自主学习能力薄弱，其在填写表格时会认识到自己的不足，笔者通过指导帮助学生完成填表任务，再引导学生总结从台历中提炼关键信息的方法，不仅可以构建师生平等交流的对话关系，还能激发学生自主学习的内在动因。
二、以学法为核心，借助多元化活动引导学生学会自学
小学数学教学培育学生自学能力的要点在于“课内得法，学以致用”，学生唯有掌握了自主学习的技巧，才能够在学习实践中对其进行灵活应用。笔者粗浅地认为，探究—发现是学生必备的自学技巧，因此在教学中充分重视多样化活动的开展，以此提升学生自学能力。
例如在讲解圆周率知识时，笔者并未急于揭示圆周率的概念，而是拿出提前准备好的三个大小不同的圆、毛线、直尺等工具。同时，将学生分为四人小组，小组成员自选组长并进行分工，如一名学生负责测量、一名学生负责记录、一名学生负责计算、一名学生负责汇报。小组合作探究圆周长与直径的比值，完成相应的表格，总结其中的规律并进行汇报。在该教学案例中，学生们带着强烈的好奇心与求知欲动手实践，在相互配合中得出圆周长与直径之比为一定值的结论，体验了由探究—发现—总结的思维过程，可以引导学生学会自学。
三、以合作为支撑，利用课堂合作提高学生的自学效率
合作可以降低学生的自学难度，是一种适用于小学生的数学教学方式。在学生合作过程中，教师需要发挥主导作用，通过合作指导提高学生自主学习效率。
例如在教授统计相关知识时，笔者将学生分为若干小组，并为学生提供了多样化的主题，如①统计本校低、中、高三个学段近视眼学生数量；②统计本班学生体育运动技能；③统计本班学生数学学习成绩……学生们围绕统计相关知识自主制定探究方案，组织小组成员实施计划，并将统计结果以合适的图形呈现。在课堂上，笔者请各小组上台汇报，并说一说在统计中发现的问题，如针对第一个主题，部分小组表示越到高年级，近视眼学生的数量越多，应该注意保护自己的眼睛；再如针对第二主题，部分小组表示本班学生运动技能比较少，应该多参与不同类型的体育锻炼等等，通过该合作活动，学生们体会到数学与其生活与学习的联系性，便更加积极地参与到数学的自主学习中。
四、以质疑为重点，以变式练习题提升其思维品质
要想使学生在数学学习中形成自学能力，教师应大胆放手，鼓励学生质疑问难，以此为学生提供充足的自学空间与机会[2]。例如在讲解例题时，笔者首先会请学生自主探索例题的解法，当学生不得要领时再为其提供指导。在例题讲解完成后，笔者会引入变式训练题，请学生们尝试着解答变式题，其余学生对该名学生的解题思路、方法等进行评价，或提出更简单的解法。此种教学方式不仅可以培养学生“精益求精”的思想，还能提升学生举一反三的思维能力，对于学生自主学习具有重要意义。
结束语
小学数学教学中培育学生自学能力，需要教师以兴趣为基础，通过多样化途径激发学生自学动因。同时，以学法为核心，借助多元化活动引导学生学会自学。此外，以合作为支撑，利用课堂指导提高学生自学效率。最后，以质疑为重点，以变式练习题提升学生思维品质。
参考文献
[1]王绍兰.基于学生自学能力对小学数学教学效率的探究[J].当代家庭教育,2021(03):128-129.
[2]王英杰.小学数学教学中学生自学能力培养再思考[J].吉林教育,2021(Z3):68.