姜秀菊
陕西省商洛市镇安县永乐街道办事处中心小学 711500
【摘要】 “失败乃成功之母”，小学数学课堂教学中错误有它存在的重要意义。正视儿童在课堂上出现错误并充分加以利用，是以人为本的教育观。学生的错误是一种非预设的教学资源，通过老师的合理利用，可以让学生理解知识的本质。并且在这一个过程当中培养师生的纠错能力，使知识掌握更加牢固。错误成为支持课堂教学开展有助于课程目标实现的因素，便是达到了资源化。教师用资源的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。
【关键词】小学数学；错误资源；有效利用
【正文】数学课堂教学中教师带领学生探究新知识，每个学生对同一个知识的理解不一样，自然会得出不同的结论，而这些结论中有正确的，也有错误的。老师对于那些错误结论很多时候都是反感的，有时甚至持批评态度，这不仅打击了学生探究知识的积极性，而且降低了课堂效率。
一、当前小学数学课堂教学中师生对错误资源的认识误区
1.1教师和学生对学习过程中出现的错误没有一个正确的认识。
课改的深入，教师们逐渐重视对错误资源的利用，很多一线教师对此也有进一步的研究，但是大多数教师在课堂教学中害怕学生出现错误，避免学生出现错误。特别在公开课表现得很明显，许多典型的错误教师也有高招，让学生不出现这样的错误。教师在长期的课堂教学实践中，由于教学进程、教学时间、教学内容等等方面的原因，对于一些错误教师要么置之不理，要么敷衍塞责。
1.2教师自身没有意识到错误资源对于学生学习能力提高的重要性
在老师认为，老师应该教学生有正确的方法去做题，对于那些在做题过程中犯错的学生，有的老师是先对学生给予鼓励，然后告诉学生这样的方法是错误的，并且教学生正确的解题方法；而有的老师则是先狠狠的批评学生，再告诉学生正确的解题方法。其实学生在课堂上犯的错误是非常宝贵的资源，如果每个学生都说会做题了，老师不会知道学生什么地方没有掌握，而且也不知道如何去教学生。
1.3教师对错误资源的有效利用能力不足
老师明白应该充分利用课堂上学生的错误资源，但不知道应该如何充分利用这些资源，发挥最大的育人功效。一节课上错误资源有时有很多，这就要求教师对错误资源要进行捕捉、筛选，将有助于课程目标实现的教学资源进行充分利用，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。有些教师由于自身水平有限对于学生的错误不能直击本质。
二、如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源
2.1从学生的错误入手，激发学生探究数学知识的浓厚兴趣
许多学生数学成绩差根源在于学生所犯的错误没有得到及时解决，越积越多最后就成了学困生了。所以教师在教学时，应重视学生所犯的错误，帮学生纠正错误，找出错误的根源加以矫正。引导学生掌握知识，提高学习兴趣。
例如：在教学小学三年级上册的第二章《测量》时，老师让学生拿出准备好的直尺去测量数学课本时，班上能测量正确的学生很少。
教师应及时抓住典型的错误，引导学生一起分析，纠正，在错误中学习如何测量，测量中应注意什么。对出现错误的应给与鼓励、感谢这些同学给大家提供的错误。让学生明白错误的价值与意义。2.2利用数学教学中学生出现的错误，引导学生进行自我反思
老师很容易发现学生的错误，但是学生有时很难发现自己的错误。学生在犯错误时，老师应引导学生进行自我反思，让学生自己发现自己的错误，以便提高学生的自我反省能力。
例如：在教学小学二年级上册《100以内的加法》这一章节时，学生虽然掌握了计算方法，但在实际计算中还是出现各种各样的错误。如计算“45+34=”时，一些学生出错。这时教师应抓住机会，将错误全部列出来，和学生一一分析错误原因。相信有这样一次深入的纠错，学生对100以内的加法计算一定有更深入的认识，也会提高计算的准确率。真是“磨刀不误砍柴工”胜过多做几十道题。
2.3 充分利用错误，探求知识的本质
俗话说得好“学生对的都是一样的明白，犯错的数学学习各有各错误。”在数学课堂教学中教师要紧紧抓住典型错误，引导学生分析错误原因，让学生理解知识的本质。在教学《乘法分配律》时，有些学生爱出这样的错：
（25+75）X4
=25 X4+75
=100+75
=175
这里学生经常会忘记4去和75乘。这是学生不理解乘法分配律的内涵造成的。因此需要让学生理解，这里是把(25+75)个4分成25个4加75个4。学生还是不能理解得话就把这个算是放到情境中让学生借助情境理解。教学中既要注重乘法分配律的外形结构特点分析，也要同时注重其内涵。首先根据乘法分配律的字母表示，(a+b)×c=a×c+b×c反复让学生说一说，算式的左边表示什么（两个数的和乘一个数）右边表示什么（两个加数分别乘这个数，再把两个积相加）。这样直击乘法分配律的本质，让学生从本质上理解后就会减少出错，对知识也掌握的牢靠。
三、充分利用错误资源应该注意什么？
虽然学生的年龄小，但是学生都是有自尊心的，所以学生在课堂上做题犯错时，老师不能直接批评学生，这样会大大降低学生的学习积极性，应该要鼓励学生，然后再和学生一起探索正确的方法，帮助学生掌握知识，而且保护了学生的自尊心。
【结束语】总而言之，学生在数学课堂上犯的错误是非常宝贵的资源，老师应该充分利用这些错误资源，更加的了解学生的思维方式。老师就可以探索出适合学生的教学方式，提高学生的数学成绩。老师在引导学生发现学生自己的错误时，还可以让学生学会自我反省，增加学生学习数学的兴趣，提高课堂效率。
【参考文献】
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