许启树
广安市广安区大龙镇小学校 四川 广安 638550
摘要：随着时代的不断发展，学生们的教学也有了不一样的学习变化。在小学教学中，数学是基础教学阶段较为重要的学科，对培养小学生的思维逻辑等方面都有积极的意义。而在小学数学中，应用题的教学最为困难，它不仅可以培养小学生运用数学分析解决问题的能力，在一定程度对促进学生加深对数学思维逻辑能力的进步，让学生深刻了解到学习数学的快乐。文章结合现有小学数学教学状态，浅议关于小学数学应用题的教学策略，促进学生更好的学习。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
数学教学中应用题教学是最为重要且困难的内容，其主要作用在于通过学生对应用题教学的学习，加深对数学学科知识的理解，以达到促进学生们巩固所学知识，且小学数学应用题的学习还能有效的帮助学生解决实际问题，还能让学生更全面的掌握小学数学的基本教学内容。故小学数学教师在平时的教学过程中，应明确应用题教学的地位，适当的优化数学的教学内容，让小学生能更好的接受应用题教学内容，提升自我的学习能力。
一．目前小学数学应用题教学所存在的问题
1.过于注重应试教学，忽略学生学习主动性
就目前小学阶段的数学应用教学内容而言，大多是较为单一的教学环境。且在教学过程中，大多数学教师关注的还是对刷题和讲解的过程，没有让学生自我审题和自我学习的过程。特别是对于1-2年纪的同学来说，让他们自己审题能间接的帮助小学生提高他们对语文汉字的认识，甚至加强小学生的语言理解能力。对于小学数学应用题的教学，传统的教学已经不能再满足于学生的学习，纯粹刷题的效果也是微弱的，小学数学教师应深入对小学数学教课内容进行研究、探讨，尝试不一样的教学方法，结合小学生的独特性质和平常生活的小细节等，提高小学生对数学应用题的教学效率，做到真正的以学生为主导[1]。
2.小学数学应用题目的知识未能跟上时代进步
对小学的教学中，特别是小学数学的教学内容，应用题教学是最能帮助小学生解决实际问题的教学，学校不应该再采用陈旧的教材选题，过旧的教学选题容易让小学生感觉枯燥、无味，还会影响学生学习数学应用题的教学质量。数学教师应加强数学教学与实际生活的联系，紧跟时代的变化，及时更改题目，多收集一些小学生较为感兴趣的题目，让小学生积极主动地进行学习。同时在数学应用题的教学过程中，教师不应局限于类型化的数学题目讲解，应开放学生的思维逻辑，让学生在学习中受到启发，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，加强对小学生专业思维逻辑的训练，对以后学生的学习中都有较大的帮助。
二．关于小学数学应用题的教学策略
1.加强学生对审题能力的培养
解答数学应用题最为关键的一步就是审题，这也是学生较为容易忽视的一步。
只有认真的审题，才能准确地发现题目中所要表达的意思和相应的数学知识考点，进而事半功倍，提高学生数学应用题的解题效率；若学生不认真审题，容易让学生错误理解题目意思，计算半天也是徒劳无功，久而久之，对学生的心理状态有不好的影响，甚至对数学应用题感到恐惧。所以，小学数学教师应正确引导学生，帮助学生掌握审题方法，如划出关键词或结合题目内容，画出相关的示意图等，让小学生提升对应用题的分析能力[2]。
例如，题目是：“在一场聚会中，小红有12颗糖，小白有6颗糖，小黄的糖是小白的2倍，请问小红的糖是小白的多少倍？小黄又有多少颗糖？”类似这种应用题问题时，数学教师应让学生仔细阅读题目，标出重点是什么，认真思考小红、小黄、小白之间的变化关系，确定主题，引导学生积极思考，努力寻找问题的解决办法，让他们理解问题的困难点在什么地方，促进学生提升应用题的解题能力。
2.结合生活常识，激发学生的学习兴趣
就小学生的学习来说，更多的是在于兴趣学习，对于他们关心、感兴趣的事物，总是格外的有耐心思考、解答。故小学数学教师可以利用这点，结合生活中学生较为感兴趣的事物融入到应用题教学课程中来，激发学生的学习兴趣，提高数学应用题教学的学习效率。如，题目“数字15中有多少个2，结果是否有余？”可以改为“妈妈去菜市场买菜，发现白萝卜2元一斤，现在妈妈手上有15元，能买多少斤的萝卜，买完萝卜后，是否有剩余的钱款？”类似这种贴合实际的改变，又能帮助学生了解生活常识的题目，学生们大多会更愿意选择后一种，或许在生活中，有可能在某次机会下，学生也能帮助到家长在买菜时计算价格，将数学应用题教学落实到了实际用途。数学教师应多多采取此类教学方法，不仅能调动小学生的学习兴趣，还能提高学生学习数学应用题的能力，让他们对数学应用题有不一样的看法。
3.结合多媒体教学，拉近师生之间的关系
在时代的飞速发展下，现在的教学环境也有了质的飞跃。小学生不仅仅能从教学课本中获取知识，还能在多媒体的帮助下，进行更生动有趣的课堂教学。尤其是对小学生，枯燥的课本学习已经不能满足于现在学生的要求，而多媒体教学能实现更立体的情景设计，吸引学生在课堂的注意力，更好的拉近师生之间的关系，促进学生的学习能力[3]。比如，教师在讲解正方体和长方体等图形时，教师在备课时准备相应的游戏环节，也可以利用短暂的休息时间开始游戏，让学生适当的放松心情，初步的认识图形地构造，也不用再拘泥于课本的构想，能更直观的感受到图形的魅力。
三．结束语
综上所述，在数学教学中应用题的教学至关重要，且数学应用题与生活较为接近，促使小学生加强对数学应用题的了解，能有效的帮助学生理解生活常识，还能培养学生的数学综合能力，对学生未来的数学学习都有一定的推动作用。
参考文献：
[1]孛鹏慧.浅议小学数学应用题教学的现状与对策.新课程·课改论坛[J].2020(38)
[2]邓海琪.浅议小学数学应用题的教学策略.百科论坛电子杂志[J].2020（12）
[3]贾彬.浅议小学数学应筒体的教学策略.新课程·经验交流[J].2021（7）