许冬盛
福建省泉州台商投资区玉埕中学特教部
摘要：自闭症儿童的常态化发展始终是素质化教育面临的重点难题，他们的成长也直接牵涉到特殊教育办学的方向和主线。对此，本文也将以融合教育为主视角，从自闭症儿童的培养出发，以数学课堂为例，分析自闭症的基本症状，列举出自闭症儿童的数学课堂教学方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，进一步激发出自闭症儿童的主观能动性和积极性。
关键词：融合教育；自闭症儿童；课堂教学；方法分析
引言：
近些年来，我国特殊学校的发展规模也有了明显的延伸和拓展，逐步走上融合教育的道路，扩大了自身的招生规模，在这其中，自闭症儿童的占比也有了明显的提升，这就让学校面临着新一轮的挑战和风险。从本质上来讲，对自闭症儿童实施融合教育，最终目的是为了让自闭症儿童回归到常态生活中，能够在相同的教育环境下，与普通学生共同发展，接受系统的培育和引导，从而实现学习上的突破和人格上的完善。
一、分析自闭症的概念和症状
通常意义上所说的自闭症，又被称作孤独性障碍，是以广泛性发育障碍为中心的疾病。具体来讲，自闭症的主要表现包括三个方面的内容，首先是语言障碍，其次是行为模式的刻板化，最后是社交障碍。在这其中，语言障碍是大多数自闭症儿童表现出来的鲜明特征，这类儿童无法有效的与他人展开交流和沟通，他们对语言的感受力和理解力也相对较低，表达运用能力也稍显不足。而且，自闭症儿童十分强调生活模式的固定不变，他们不希望自己的日常活动安排有一丝一毫的调整，虽然不会过于注重玩具的主要特征，但却十分强调玩具的细节性问题。同时，自闭症儿童也无法分清亲疏关系，在面对亲人或者是其他人的时候，他们保持的态度是一致的，并不能与父母建立亲密的依恋关系，也不能与他人构建正常的伙伴关系。
二、分析融合教育视野下自闭症儿童的数学课堂教学策略
（一）坚持差异化的原则
自始至终，个别化的系统支持都是特殊教育教学的重要标志，这也体现了差异化学习的重要价值和地位。也就是说，教师应当针对学生在不同年龄阶段的表现，建立完整且科学的学习档案，用声音，文字，图像，符号等形式，记录学生在课堂上展现出来的状态。例如，在面对有语言交流障碍的自闭症学生时，教师应当充分理解学生在表达能力上存在的不足，加强与学生的眼神交流，应当从学生的眼神中分析出他们的心理状态[1]。对此，教师可以让他们用画画的形式表达内心的想法，把自闭症儿童的语言表达表象和语言艺术充分结合到一起，让他们用不同的物品或者是图像来传递情绪。
（二）设计多元化游戏活动
自闭症儿童通常都沉浸在个人的世界里，他们在学习的时候也不能保持精神的高度集中，注意力也相对更加涣散。再加上，自闭症儿童也能够意识到自己与他人存在的区别，所以也会展露出一些相对极端的行为，例如发脾气，大声喊叫，自残等等。在这种情况下，教师就可以在课堂教学中引入多元化的游戏活动，吸引自闭症儿童的注意力，帮助他们稳定自己的情绪和状态。例如，在学习乘法运算的时候，教师就可以鼓励全班学生一起背诵乘法运算的口诀，编制出特定的歌谣或者是儿歌，让学生在班内进行演唱。同时，在认识数字的时候，教师也可以把数字比作特定的物品，引导自闭症儿童在黑板上画出与数字形态相近的图画，激发出自闭症儿童学习的积极性和主动性，也防止学生在课堂上任意发呆[2]。
（三）推动训练活动向着常规化的方向迈进
常规训练本身就是自闭症儿童面临的重点任务，由于他们的常规意识相对较弱，所以也不能在短时间内迅速理解教师的语言，对此，教师就应当保持足够的耐心和热情，也要发挥出其他正常儿童的引导和示范作用。例如，在学习与统计有关知识的时候，教师就可以让学生统计自己在班级内一天的各种活动，让学生根据自己的行为进行分类和总结。在这里，教师可以让那些来的较早的儿童，参与搬椅子和放玩具等活动，主动展开劳动，引导自闭症儿童参与班级内的事务，遵守班级内的纪律。
（四）推动文化的交流和沟通
尽管自闭症儿童在能力发展上存在一定的欠缺，但他们依旧拥有与他人沟通的欲望，也具备一定的参与意识，只是在短时间内无法真正融入到集体的学习教育氛围中。对此，教师就更应当推动文化的交流和沟通，要多多关注自闭症学生，与其展开新的连接。例如，在面对存在社交障碍的自闭症儿童时，教师可以先举行数字认识交流活动，随机抽取班内的自闭症儿童，让他们在黑板上写出由教师口中表述的数字，再让他们尝试锻炼加减运算，引导自闭症儿童快速融入到学习状态中来。
三、结束语
综上所述，自闭症儿童的引导和教育并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，这些星星的孩子值得更多的关怀和鼓励，教师也更应当肩负起自己承担的责任和使命，设计出更为有效的教学方法，鼓励自闭症儿童。本文通过差异化学习档案的建立，游戏的拓展，常规训练和引导，文化交流这几个角度，论述了自闭症儿童的数学教学方法，充分结合了自闭症的基本特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性。
参考文献：
[1] 周小萍. 浅谈融合教育视野下自闭症儿童的课堂教学策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(8):0189-0189.
[2] 潘国芳. 小学一年级自闭症儿童音乐课融合教育案例[J]. 现代特殊教育, 2019(11).