王娟娟
陕西省榆林市靖边县职业教育中心学校 718500
【摘要】应试教育背景下的高中化学课堂，以试题内容为导向，偏向知识的反复练习，学生学习兴趣低下，导致课堂质量下降。现今素质教育的背景下，教育在不断的改革与进步，逐步趋向人本化、信息化、科学化，这对高中化学课堂提出了更高的质量要求，对高中化学教师提出了更大的挑战。本文将结合化学课程的特点及高中生的身心发展水平，提出有效提升高中化学课堂效率的策略。
【关键词】高中 化学教学
【正文】
无论是哪一门学科的课堂，都包括教师学生这两个主体，因此探究提升课堂的有效措施，便需从研究两个主体入手。教育者作为课堂的引导者，要充分发挥其领导性作用，综合运用多样化的教学方法和手段，精心设计各个教学环节，激发受教育者的学习动机。若提高化学课堂的实效性，化学教师需根据化学学科的特点，结合本班学生的个性特征，保证课程的质量。下面本文将列举几种提升化学课堂质量的有效性措施：
1.增强课堂教学的趣味性
如果现代化的化学课堂依旧像以往的化学课堂教学模式一样，侧重教师的主导地位，采用灌输式的教学方式，强调学生对公式的死记硬背，那么不仅课堂的效率低下，学生也无法在这样的课堂中感受到化学的无限魅力，不得不说这样的课堂是失败的课堂。化学教师的教学任务之一，便是让学生理解这门课程的基本性质。化学课程的设置不是为了增添学生的学业负担，化学课程本身也不是学生所理解的抽象知识、图表实验，化学是应用性质的学科，学好化学能为让学生知晓世界的构成，培养其实事求是的科学态度。这一教学任务，要求化学教师将生活现象与化学理论知识相结合，使学生感受到化学知识的价值，从而增强对化学课程的兴趣。
例如，教师在日常课堂教学中，可将生活中的化学现象引入其中，增强理论与实际的联系程度。家中水杯水壶中的水垢，可利用食醋去除，这一现象学生在家中经常遇到，属于学生熟悉的现象。而这一现象背后的化学原理与知识，学生需要在课堂上学习理论知识才能进行解释。教师可在课堂的最初环节设置中，以此类生活现象作为导入，既能吸引学生的注意力到课堂中，又能增强知识的实用性。在有水垢的水杯中加入食醋，会使水垢中的碳酸钙与碳酸镁与食醋中的醋酸发生反应，二者发生反应后，会伴随有二氧化碳气体的产生，表现为带有水垢的水杯加入食醋后会有少量气泡产生。
这一原理的发生过程是课堂中的教学重点，教师可选择直观的教具，配合生动的语言，将食醋去除水垢的现象，在学生面前予以展示，授课的过程中要注意引导学生进行观察与思考，避免直接将现成的答案告诉学生。此类与生活相关的化学现象在教材中很常见，教师可筛选出教材中所有与生活现象相关的化学知识，选择类似的授课模式来提升教学效率。
2.运用场景化教学
教材编者在编写教材时，往往会设置相应的图片情境，以辅助学生理解知识，可见场景在学习中的重要性。然而仅仅依靠教材中的情境，并不能满足学生学习的需要，教师若想取得更好的教学效果，就必须在传授知识时设置合理的教学情境。一方面，在学习理论知识时，巧设真实的情景，能帮助学生回忆起自己的感性经验，以便充分理解知识。另一方面，一旦有了情境的带入，学生便可身临其境，引发学生对课程内容的思考，增强学生的学习的兴趣。无论是课上知识的学习，还是课下的知识的巩固，兴趣都是学习路上的最强动力，因此教师在课下应多多研究教学情境的设置艺术，并将其合理运用于课堂教学中，提升教学课堂的实效性。
例如，可以在课堂上采用角色化情境的方式。教师应先设置好合适的学习情境，根据学生的个性特征分配角色，不同的角色安排好不同的任务，学生能在其中亲自体会完整的教学过程，化学课堂的学生角色分配，可设置成两种：一类学生角色负责解释某一具体化学问题，把具体的化学物质，主要指化学反应中的化学物质，设定为扮演的角色。第二类学生角色用于解释解课堂中的某些抽象现象。除此之外也可采用探究式教学法中的探究环节，在探究问题之前，教师要根据学生的需要，学生的疑问点所在，设置相应的情景。既可以通过口述设置问题情景，也可以借助相关的教具进行演示，如果能够配合多媒体教学，也会产生更好的效果。总之设置教学情境的方式多种多样，教师要创造性灵活的运用，不可千篇一律。如果使用探究式教学中的情境法，教师还要注意通过提问，设置疑惑，以激发学生探究的积极性。在问题的设置中，教师可选择与生活相贴近的问题设置疑问，此类的问题在学生的生活经验范围内，符合学生的身心发展规律。此类的问题较多，教师可借助教材选择，也可拓宽教学资源，在互联网上寻找多样化的样本。比如切开后的苹果变色是什么原因？为什么虾不能与维生素C同时食用？
【结束语】课堂的有效性直接关系到学生的学习情况，若想促进学生的身心全面发展，有效教学是最有效的途径之一。高中化学是一门重要的课程，教师应努力探究提升课堂效率的多样策略，引导学生不断提升科学文化知识水平，为进一步的深入学习奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1]樊吉平.提升高中化学实验教学有效性的策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(15):52.
[2]徐丹.基于核心素养提升高中化学教学有效性的策略探究[J].中华辞赋,2018(09):121.