王金鼎
黑龙江省北安市赵光学校
【摘要】在我国经济快速发展和国家对教育重视的背景下,教师应该改革创新教学模式。数学是一门比较抽象的学科,在中考中占据了决定的地位,故此初中数学教师应该重视学生学以致用的能力,用生活化资源帮助学生来更好的理解掌握数学中的抽象知识。初中生处于小学和高中的过度阶段,随着教育改革不断深入教师应该将学生作为学习主体,为学生营造良好的学习氛围,贯彻核心素养教学理念。本文将重点阐述生活化资源构建初中数学高效课堂的方式。
【关键字】初中数学 生活化 课堂 构建策略
【正文】俗话说，知识来源于生活也高于生活，数学便是如此。很多人可能有这样的疑问，我们青少年时费力学的知识有什么用呢，我们以后又用不到。其实不然，数学的诞生很大一部分原因是解决生活中的问题，只不过在发展的过程中，逐渐变难，发展成为现如今的一门学科，将数学生活化其实是回归它本来的“面目”。学生对自己赖以生活的环境是很熟悉的，将初中数学生活化，就能让学生更全面的理解数学，更好的学习数学。因此，在初中数学教学过程中，教师应运用自己的专业知识，创建生活化课堂，以此来降低学生学习的压力。
一、分析初中数学生活化在课堂中应用的现状
当今，在应试教育的驱动下，初中数学教育变成了实实在在的知识教育，数学本身是有美的存在，可如今，学生一提到数学，脑子里首先想到的是难搞的函数，难懂的应用解析，头疼的平面几何······数学是为了开发学生的算术思维，提升学生的分析能力，应试教育存在的目的是为了督促学生的学习，而不是让老师为了学生考好，而去迎合考试。现如今，各初中学校的教师还不能熟练的运用初中数学生活化这一教学技巧，大多教师还是照搬传统教学方法，导致数学的教学成果出现滑坡现象，教学成果不好暂且不说，很多学生的内心恐惧学习数学，甚至还有的学生已经放弃了数学，因此，将初中数学课堂生活化迫在眉睫。
二、生活化资源构建初中数学高效课堂的措施
2.1在课堂上模拟生活场景，真实还原生活数学
在现如今初中数学教学中，教学成果令人堪忧的原因有很多，其中最大的原因是传统的教学模式下留下的“后遗症”，传统的教学方式是在应试教育下产生的，课堂教学无聊，不能激发起学生对于学习数学的兴趣，甚至会对学习数学产生厌烦心理。
兴趣是学习数学最好的老师，当学生对某种事物提起兴趣的时候，学习的自然会更加投入，更加快了。教师在课堂上模拟生活场景，将初中数学课堂生活化，学生的学习积极性就会很好的被调用，这样，创建高效课堂的目的就达到了。在生活中购买生活用品，买菜，买衣服这些都会涉及到数学，虽然这是简单的生活数学，但也能很好的将数学和生活联系在一起，增强学生对学习数学的信心。
例如，在八年级下册（五四制）第九章《图形的相似》的学习过程中，学生会学到很多种相似图形。第一节是《成比例线段》，在课堂学习时，教师可以将其形象化为玉米秆或者甘蔗，让学生更好的理解什么是成比例线段。在第三节《相似多边形》的学习中，教师可以列举生活中的具体事物，像电脑屏幕和电视屏幕相似，冰箱的某一面和柜式空调的某一面相似。生活中的事物和数学中的图形相比，生活中的事物不那么严谨，但是数学中的图形的比例还有线条都很规整，所以说，数学是源于生活但是高于生活。
2.2开展生活活动，将数学生活化
从目前发现的遗址来看，最早出现的埃及象形数字距今大概有5400年，这大概是最早的数学了。古人最早的计数法是结绳计数，这是数学生活化的最初表现。现如今数学的学习，更是源于生活，在课堂上开展生活活动，将数学生活化，本质上是数学学习的回归。在数学学习时开展生活活动，可以让学生更加透彻的了解数学，更加全面的学习数学，不仅知道了如何去解答，还了解了其来龙去脉，这对数学的学习是非常有好处的，也是创建数学生活化课堂的原因所在。
例如，在九年级下册（五四制）第六章《对概率的进一步认识》第一节《用树形图或表格求概率》的学习过程中，概率，顾名思义，是在一定的基数下，某事件发生的可能性。用树形图或表格求概率的前提是要有一定的数据，此节可以借助生活中的卖苹果，在课堂上为学生展示卖苹果，将每天卖苹果的量记录下来，再将这些数字用树形图表示出来，这样学生就可以充分了解每个数字的来源，因为树形图和表格最大的缺点是将原始数据覆盖住了，了解了数据的来源之后，将来遇到更难形式的题也会迎刃而解，再将树形图转化为表格，一数据多用，从而提高了课堂效率，也展现了数学教学生活化课堂的优势所在。
【结束语】总而言之，现如今初中数学教学的效果不是很理想，传统的数学教学模式已经不能满足当代教学的需求，为了新一代青年的学习以及数学思维人才的培养，创建初中数学生活化课堂迫在眉睫，并且需要教师的全力引导和学生的有效配合，这是一个漫长的过程，但是其成果会告诉为之奋斗的教师和学生，这样的努力是非常值得的，并且未来数学教学的成果会越来越好！
【参考文献】[1]叶尔.巧用生活化资源构建初中数学高效课堂的探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20):55+57.
[2]王秋香.生活化教学在初中数学课堂中的有效应用[J].数理化解题研究,2020(26):39+101.