刘寅
云南经贸外事职业学院
摘要：作为国家与社会至关重要的高等教育人才，大学生的思想政治素质不仅影响着科教兴国与人才强国战略的具体实践，而且全面建设小康社会的攻坚阶段同样具有战略意义。高等职业院校对学生的思政教育不仅是思想政治课堂上的教学内容，同样应该是辅导员管理工作中不容或缺的组成。
关键词：高职；辅导员；思政教育
1、高职辅导员学生管理中融入思政教育的重要性
1.1统一思想、提高认识、端正学习态度
思想政治工作是针对人的意识形态、思想观念的工作，旨在了解工作对象的思想状态，通过形式多样的教育引导手段将原本散漫的个人意识逐步形成有机整体，使其中的多数人形成相对一致的观念、认识。就高等职业教育领域来说，辅导员日常开展学生管理工作固然是为学生顺利开展学习生活做好服务，但其中的思政教育同样具有帮助学生统一思想、提高认识的作用。
1.2树立责任意识、培养职业道德
高等职业教育的目标在于培养满足社会要求的专业化高等职业教育人才，教学重点更加倾向于相对基层的社会工作岗位。而这些数量庞大的基层工作恰恰是组成系统化、规模化社会生产体系的平台、基础。而每一个基层岗位工作者的职业素养、专业精神汇集起来，就能形成整个社会生产体系基本状态、发展方向的主基调。
1.3助力专业课程学习提升品质和效率
思想政治教育是培养核心价值观、树立社会主义理想信念的教育。只有青年一代有理想、有本领、有担当，国家才有前途，民族才有希望。以理想信念为先导的职业教育、专业学习才能教育引导广大职业院校学生志存高远，立足国家、社会、民族的战略高度，才能不仅仅局限于谋一己私利的狭隘格局。也只有一代代青年坚定中华民族伟大复兴中国梦的历史使命，其专业学习才能脚踏实地，不断提升学习品质与效率，才能在实现中国梦的伟大实践中放飞青春梦想。
2、高职辅导员学生管理中融入思政教育的迫切性
2.1环境因素对学生思想观念形成干扰
几十年改革开放促使中国社会积累了前所未有的巨大财富，但也在物质生活水平快速提高的同时产生了越来越多元的思想观念。尤其是对众多零零后新生代而言，多元思想在快速提高其自我认识水平和独立性的同时，也在不同程度上对学生培养主流价值观产生干扰。
2.2学生主观因素影响职业化、专业化发展
多数情况下，选择高等职业教育的学生普遍存在文化基础薄弱、义务教育阶段学习成绩欠佳的问题。更有部分学生将高职院校作为普通高校之外的备选，是退而求其次的无奈选择。因此，这些学生对于高等职业教育乃至自身定位往往存在偏颇，难以形成客观、理性的认知。
因此，这些学生在主观层面已经与职业教育的科学定位产生偏差，更因此而影响了自身职业化、专业化的发展方向。可见，为了帮助这些学生改变过于偏激、片面的主观认识，辅导员的学生管理工作亟待融入思政教育，借助持之以恒的思想政治工作为学生的意识“纠偏”。
3、高职辅导员学生管理中融入思政教育的策略
3.1生活化着眼、细节化着手
应当说，高职院校在其课程设置了已经给予思政课程以相对充分的课时安排和教学关注度，但传统课堂教学模式的刻板则未能充分发挥课堂思政教育的影响力，导致部分学生将思政课程视作不得不完成的任务。这显然制约了思政课堂的教学效果。
因此，高职辅导员在学生管理中融入思政教育当尽量避免课堂教学的局限性，尤其应尽量弱化理论宣传的部分，而通过生活化着眼于细节化着手开展更具渗透性的思想政治工作。
比如引导学生培养起科学、规律的作息时间。从表面看，有规律的作息仅限于生活习惯范畴，与崇高的职业道德、专业素质的关联不甚紧密。但在本质上，遵守作息时间本身就是严格自律的体现。而自律则是职业道德养成的前提条件之一。能够严于律己的普通人往往是遵纪守法的好公民，能够严于律己的职业人则是富于责任意识的好工匠。
再如，教育学生时刻保持宿舍的整洁有序，教会学生分类摆放生活与学习用品等。这样做的目的不仅是为了让学生发现整洁的环境有助于身心愉悦、顺利开展学习，更是为了帮助学生养成条理分明的个性。而这样的个性作用于工作时，更有助于培养起一丝不苟的敬业精神。
3.2在职业规划过程中渗透思想政治教育
每个进入高职院校的学生无不以尽快掌握专业技能为首要目标。因此，在职业规划过程中渗透思想政治教育往往更能提升学生对于思想政治教育的接受度和认同感。
比如面对日益激烈的人才市场竞争时，不妨引导学生转换思路，避免一步到位式的职业规划模式，而尝试先就业再择业的渐进式职业发展道路。尤其是着力扭转学生急功近利的狭隘思想，帮助学生认识到基层工作的价值与意义。可以借助真实生活中的案例，使学生发现平凡岗位中不平凡的存在。特别是数十年坚守基层一线岗位的大国工匠精神正在成为新时期中国社会崇尚和呼吁的职业精神等。
3.3走实践化路线，在实训中强化
思想政治工作虽是针对思想意识的教育，但归根结底还要落实到实际行动中才是对教育结果的体现。辅导员在学生管理中融入思政教育也需要走实践化道路以实现教育的内化与固化。而实训基地正是水到渠成的选择。
绝大多数高职院校或是自己建设，或是与社会企业联手，基本已经形成了一定规模化的实训基地。这些基地中除了院校教师，往往还有数量不等的企业技术人员或管理人员作为辅助教育者。辅导员不妨在学生接受实训教学时，引导学生感受和体会真实职场的专业与严谨。尤其是来自企业的职业人面对工作时的专心、耐心、责任心都是优良职业道德的代表。在学习技术的同时学习人品，这正是辅导员学生管理过程中融入思政教育最鲜活的素材与生动的范例。
3.4充分利用技术、丰富教育形式
时下就读于高职院校的学生绝大多数都是出生和成长在信息时代的零零后。这些新生代获取信息资讯的渠道与内容都远远超越前人。而丰富的信息不仅使这些年轻高职学生更早更快地形成了独立意志和个性化的思考方式，而且对固有的思想政治教育具有更为显著的反传统、反权威特点。这些不同以往的思想和意识决定了新生代学生更加难以接受一成不变、循规蹈矩的思政教育手段，更容易和刻板机械的思政说教产生对立与冲突。
因此，高职辅导员学生管理中融入思政教育就应充分考虑学生的个性特点，积极优化思政教育方式方法，充分利用技术、丰富教育形式。
4、结束语
作为日常生活中与高职学生接触最频繁和密切的教育人员，辅导员的管理工作可谓涉及大学生从学习到生活的方方面面。在辅导员工作中融入思政教育不仅是对高职学生思想政治认识水平的提高，同样会作用于其他专业类、职业类教育的质量与效果。高职辅导员在学生管理中融入思政教育不仅有助于端正学生学习态度，而且对学生树立社会主义核心价值观亦是引领和促进。而科学、正确的价值观不仅能够使学生在校期间形成更加客观、理性的职业规划，且更会在学生进入社会后凭借崇高职业道德与责任意识实现自身社会价值。这对包括院校、学生在内的各方面都具有无与伦比的意义。
参考文献
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