张为皓
成都市武侯实验中学附属小学 四川省成都市 610041
摘要：
音乐自始至终都是培养学生审美能力与思想情操的重要基础，在整个素质教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以音乐课程的设计为切入点，立足于小学阶段的学生成长，从德育工作的角度入手，分析小学音乐教学中德育教育的发展现状，并探讨德育工作落实的必要性，阐述改革的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加高效且生动的现代化课堂，促进学生人格的完善与身心的发展，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学音乐；德育教育；发展现状；改革措施与方法
引言：
小学阶段的学生正处于思想和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于推动学生核心素养的发展，这也就意味着，德育教育理应成为学生成长路上的重要动力。而音乐教育作为以人为本的审美型教育，其自身不仅可以传递鲜明的情绪和思想，同时也可以感染学生的内心世界，让学生受到精神上的熏陶和洗礼，养成正向的人生观和价值观。因此，音乐教育和德育教育在发展目标上有异曲同工之妙，所以教师也应当提高对音乐课程的重视和关注，推动这两者的有效结合。
一、分析小学音乐课堂中德育教育发展的现状
近些年来，教育部门已经数次强调，课程的设计应当重视学生德智体美劳的全面发展，也正是在这一态势的引导下，音乐鉴赏课也在越来越多的学校里落地生根，当学生步入学习阶段之后，他们也会接触与音乐有关的素材和资源。同时，部分学校也实现了知识文化和思想政治教育的深度结合，并把这两者融入到音乐课堂的实践中去，许多教师也会把古诗词改成特定的音乐，例如《春晓》，《明月几时有》等等，这些尝试也让学生在音乐鉴赏的过程中感受到了传统文化的魅力和价值。但不可否认的是，的确有相当一部分教师并没有真正引导学生品读音乐作品的内涵和本质，只是肤浅的传达作品的思想，停留在较为浅显的层面上，这种走马观花的教学方法，并不能真正培养学生的审美能力和审美素养。再加上，部分教师自身的音乐素质是存在一定欠缺的，所以他们也不能全面的对音乐教育进行分类，只是把课堂教学的重点放在歌曲的学习和名家名曲的欣赏上，没有引导学生对音乐的风格和类型进行判断和鉴别，这就容易让学生陷入欣赏和分析的误区。
二、分析小学音乐课堂实施德育教育的必要性
音乐的传播和欣赏本身就可以发挥出修身养性的作用，蕴含着较为浓厚的艺术价值和人文价值，能够发挥出教化的功能，提高群众的审美情趣。正因为如此，教师才更应当把音乐课堂的设计当作重要任务，必须要把德育的相关元素与课堂实践结合到一起，不能仅仅把课堂教学的重点放在歌曲学习和作品赏析上，而是要为学生系统地讲授音乐发展的历史，只有这样才能引导学生领悟音乐的内涵和哲思。
三、分析小学音乐课堂开展德育教育的方法和措施
（一）介绍音乐背景，激发学生的爱国情怀
小学阶段的学生年龄较小，他们的实践经验和社会阅历都是相对稀缺的，如果教师仅仅是在口头上强调热爱祖国的重要性，也只能是让学生把这一观念停留在脑海里，却无法引导学生落实到行动上，而学生也不明白，自己究竟应该实施怎样的行为才算是热爱祖国。对此，教师就可以在音乐课堂的实践中渗透爱国主义教育，为学生介绍作品发展的背景和历史，为学生讲解趣味性的故事，这样不仅可以帮助学生集中注意力和精神，同时也可以激发出学生的积极性和主动性。例如，在学习《中华人民共和国国歌》这一歌曲的时候，教师就可以为学生详细介绍国歌的创作背景，以及国歌所彰显的历史意义和时代价值，让学生在合唱的过程中也能够感受到旋律的振奋和激昂，让学生充分了解中华儿女，艰苦奋斗，敢于拼搏，宁死不屈的忠贞意志，也可以让学生领悟祖国母亲曾经经受的苦难，体会到当下幸福生活的来之不易。也就是说，教师应当适当为学生介绍音乐的背景，灌输特定的文化知识，让学生能够理解音乐所要传达的思想和情绪，激发出学生内心的情感，让他们与作者产生思想上的共鸣[1]。
（二）欣赏民族音乐，提高民族认同感和自豪感
音乐的欣赏和品鉴本身就可以荡涤学生的思想和灵魂，让学生的内心受到鼓舞和震撼，而民族音乐作为展现地方特色与风土人情的重要艺术形式，更是能够凭借其独特的风格和韵律，吸引学生的兴趣和注意力。对此，教师就应当充分挖掘与民族音乐有关的教育资源和素材，引导学生欣赏不同类型的民间文化，让学生提高对本土传统的认同感和自信心。例如，教师可以在课堂上为学生介绍《忆江南》这一首经典的乐曲，这一乐曲不仅在旋律上婉转悠扬，而且也通过歌词塑造了迷人的意境，唐代诗人白居易在创作这首词的过程中，也做到了情景交融，能够引人入胜。对此，教师可以先让学生聆听乐曲的旋律和节奏，感知乐曲的艺术美，然后再让学生朗读歌词，感受诗人对家乡的赞美和热爱之情。在学生朗读完毕之后，教师要让学生阐述自己家乡的特色，介绍家乡的风俗或者是风景，这样可以鼓励学生联想自己的生活实际，阐述自己对家乡的感情和看法，增强学生的学习效果[2]。
（三）设计音乐活动，培养学生团队意识
音乐魅力的挖掘仅仅通过理论知识的学习是尚不足够的，必须要借助特定的实践活动才能够完成。对此，教师也需要拓展音乐课堂，为学生设计出不同类型的课外音乐活动，这样可以让学生在探索的过程中获得更大的满足，并让学生积极与他人展开沟通和对话。例如，在学习《彼得与狼》这首乐曲的时候，教师就可以在课下组织学生排练音乐剧，让学生积极报名参加，并为它们分配不同的任务，部分学生可以负责编排音乐剧的故事情节，部分学生可以制作人物的服饰，部分学生可以准备音乐剧的台词。而以上这些实践，都可以有效调动学生的创造力和想象力，让学生懂得合作的重要性，懂得及时交流自己的看法和探索结果，做到取长补短，查漏补缺。
四、结束语
综上所述，小学音乐课堂中的德育教育仍旧存在深度欠缺，方法单一等鲜明问题，这些都是阻碍学生核心素养发展的重要因素。正因为如此，对音乐教学进行调整和改革才显得更加急迫且必要。本文通过作品背景的介绍，民族特色的欣赏，实践活动的探究这三个角度，论述了音乐教学调整的方法和措施，充分结合了德育教育的相关元素，也尊重了小学生的认知规律和发展特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师课堂改革的参考依据。
参考文献：
[1]蔡西. 如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(2):0232-0232.
[2]管超. 浅谈小学音乐教学中渗透德育教育的教学策略[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(009):P.1-1.