吴诗悦
北流市实验中学 广西北流 537400
摘要：随着时代的发展与变化，教育的创新与变革也在不断的深入，尤其是素质教育的逐渐深入使得教育的核心点发生变化，逐渐由知识讲授向核心素养的提升逐渐转变。在高中的地理教学中，作为地理教师不仅要全面的把握好教育的基本动向，更需要不断地创新教学思维，慢慢的挖掘信息化资源中的教学素材并且合理地融入到教学之中，帮助学生更好的掌握地理知识。本文笔者针对信息技术与教学融合的优势以及运用的策略进行全面的分析，全面的提升高中地理教学的效率，培养学生的核心素养。
关键词：高中地理；信息技术；优势；融合策略
对于高中地理教学与信息技术的有效融合，不仅是时代教育发展的趋势，更是新课改背景下，高中教育改革创新的重要举措。对于信息技术而言，它不仅是跨学科的融合，更是教学资源更好的共享和利用，拓宽学生视野的同时，还能让学生逐渐掌握更多的学习技能，进而帮助学生形成更为合理化的学习习惯，提升学生的学习效率。那么对于信息技术在高中地理教学中的具体运用策略，以下笔者将借助于实例对相关教学的策略进行合理化分析，具体如下。
一、信息技术与地理学科融合的必要性
随着信息技术在教育中的不断运用，使得传统的教育模式发生变化。从信息技术本身的价值分析，它不仅可以提供更多的学习方式，还可以针对学生的学习需求因材施教，从多方面贯彻落实新时代的教育思想[1]。在对于信息技术实际的运用中，可以利用丰富的教学资源提升学生的学习兴趣，让学生在学习中能够发挥自身的能动性作用，探究知识的逻辑与框架，进而实现对地理学科的深度性学习。信息技术在作为基础创新的产物，在高新技术发展的新时代，实际的学科教学如果依然依托于传统的教学方式，那样不仅会限制教师教学与学生学习的思维，也使得地理的教学完全被限制在课本中，完全与素质教育的理念相违背。
所以说，在新课改的背景下，信息技术与地理教学的融合不仅是教育发展的需求，更是教育时代化发展的重要标志。而地理教学中，情景创设、信息化渗透、虚拟化模拟都在很大程度上决定了信息技术与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、信息技术与高中地理教学融合的现状
（一）盲目信息化，缺乏实践性
虽然说，信息技术与教育的融合为教育带来很大的便利性，不仅解决了传统教育内容的局限性问题，更加为学生提供了多元化的学习情景和方式，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维视野。但是从目前对于信息技术的运用上，越来越多的教师为了顺应教育改革的要求，未针对课程本身进行分析，就盲目的使用信息技术教学，但是基本的教学模式仍未转变，这样就在很大的程度上使得传统的教学课堂完全被信息技术教学所替代，不仅剥夺了学生的实践机会，而且也在很大程度上导致信息技术本身的价值并没有得到最大化的发挥，完全与素质教育本身的要求背离。
（二）信息技术运用的单一性问题
从地理教学的思维上分析，有的教师认为，信息技术在教育的融合就是时代发展的趋势，更有的教师认为，信息技术在教育中的运用就是对传统教学方式的全盘否定。[2]虽然说，传统的教学方式存在诸多的弊端，但是有很多的内容也是不得抛弃的，如：启发式教学、生活化教学等等，在实际的教学中，教师对于信息技术的运用为了节省板书的时间，对其运用也就局限在图片展示、视频播放方面，完全没有将信息技术本身具有的多样化教育功能发挥出来，如：微课、慕课、电子白板、电子书包等等，导致学生的学习陷入一个看、背的模式，不利于课堂教学有效性提升。
三、信息技术与地理教学的有效融合策略分析
（一）巧用谷歌地图APP，创设教学情境
从网络信息化的本身分析，它具有丰富的人文信息和自然地理信息资源，它与实际的地理教学有着密切的联系性，这对于地理课程的教学来讲具有关键的价值。
从信息技术对于地理教学的价值意义分析，它可以为地理教学构造更为多元化的学习情境，让学生在不断的情境感悟中逐渐的掌握地理知识。
例如：在《经纬网的应用》这一部分的教学时，由于地理空间思维能力不足，学生很难准确进行区域定位。那么在导入新课环节，可以先借助谷歌地图APP，先定位教室所在位置，让学生明确教室的方位，再根据地图上的经纬线，让学生判断所在地的经纬度，还可以利用谷歌APP的三维模拟地图和3D实拍功能，展示一些著名自然景观、城市的实拍图，使学生仿佛身临其境，能直观通过观察地理事物的特征来判断所在经纬度。这种借助于谷歌地图APP的情景教学，不仅可以全面的提升学生的学习乐趣，更能引导学生对问题进行自主性的探究，学生在不断的探究中掌握新知识，实现地理知识的拓展，并为区域地理的学习奠定良好的知识基础，有助于帮助学生形成一个更具逻辑性的知识框架。
（二）以网络资源拓展课堂教学内容
对于地理教学来讲，网络上不仅有课本的相关内容，更包含一些对课本知识进行拓展的相关知识，这些丰富的教学资源不仅可以提升学生的学习视野，更能让学生借助于这些拓展知识实现对知识框架的解读，有助于培养学生良好的地理学习思维，帮助学生形成更多地学习技巧。[3]
例如：《区域地理——美国》这一节课，需要把握的知识点有美国历史上的人口迁移、美国工农业的重要地位、美国发展模式对世界的影响等等，如果没有实地考察，直接讲授课本知识，学生肯定是难以理解的。教师可以借助于信息技术将这些知识点进行系统化的规整，为学生列举相关的图例进行合理化的分析，或者是开展专题化的教学，如：美国历史上的人口迁移受到哪些因素的影响？美国农业的区位优势有哪些？美国的发展模式对世界有哪些有利和不利影响等等。然后，让学生利用互联网继续对问题进行探索，搜寻有关美国的信息材料，经过学生自己整理分析再得出结论。信息技术与地理教学的结合，不仅为学生提供丰富的学习资源，还实现了对学生基础学习的补充，让学生在不断的探究中逐渐的寻找到学习地理的趣味性，培养了学生的开放式学习思维。
（三）借助微课教学，培养学生自主学习能力
对于地理教学来讲，它不像物理化学一样能够借助于很多的实验进行教学，很多的知识具有一定的抽象性，学生学习很难理解。[4]传统的教学模式下，单纯的依靠教师的一两幅区域景观图和一些文字资料进行教学很难提升学生的学习效率和兴趣，因此教学的效果并不理想。但是，通过微课的方式，就可以将一些实地拍摄的视频、辅助动画展示出来，然后结合知识点进行深入讲解，这样可以对难以把握的知识点进行全面剖析，而且将微课保存在网络上，在课后的时间，学生还可以随取随用，培养他们自主探究的能力。
例如：在《河流地貌的发育》这一部分的教学时，教师可以利用航拍技术拍下本地的一条河流的上中下游的形态特征，并以河流地貌的形成过程为探究点，深入讲解，这样可以在短时间内把复杂的地理过程类的问题先简化，再讲解透彻。通过将乡土地理与微课结合的微课教学，不仅可以拓宽了课堂教学的时空，更能引导学生对问题进行自主性的探究，提升了探究问题和解决问题的能力，有效提升了地理学科核心素养[5]
结束语
综上所述，对于信息技术与高中地理教学的有效融合，不仅仅是时代教育发展的趋势，更是高中地理教师教学创新的伟大尝试。从教学的实际运用分析，信息技术与高中地理教学的深度融合方法多样，并非一成不变，需要教师多挖掘、多思考，深度挖掘网络资源并有效筛选和整合，让信息技术有效融入地理课堂，推动教学向有利于培养学生地理学科核心素养的方向发展。
参考文献
[1]高超梁.信息技术与高中地理教学有效融合的策略——以人教版高中地理必修2《交通运输方式和布局》一节为例[J].中学教学参考,2020,403(7):92-93.
[2]曹洋.浅析大数据时代下高中地理课堂的精准教学策略[J].高考,2020,(7).
[3]焦世杰.高中地理教学中多媒体教学与传统"三板"教学有效结合的策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(1):169-170.
[4]高青.新一代信息技术与高中地理教学深度融合的特征,模式及路径[J].中小学数字化教学,2020,(3):P.9-12.
[5]宋菡.信息技术在高中地理教学中的实施分析[J].科普童话,2020(11):120.