吴立翠
重庆市开州区云枫初级中学 405400
摘要：随着教育的不断深化与改革，现如今教育理念与教学方式都发生了诸多改变。在过去老师与家长更重视学生的成绩，而今孩子的全面发展以及综合能力的培养成为了关注的重点。现阶段，综合能力培养已经成为中学各个学科教学改革的重要内容。本文结合中学历史学科综合能力建构的重要意义，对教学策略做出研究，以便推动中学历史教学水平的提升，帮助学生获得更加全面的发展。
关键词：中学历史；综合能力；重要性；教学策略
教育乃国之根本，从一个国家对待教育的态度，就能看出国家未来的发展。党和国家以及相关教育部门，一直以来都致力于推动教育的进步与发展，在新课改背景下，现代教育焕发了新的活力与生机。无论何时，教育都应以前瞻性的眼光与时俱进，不断更新教育观念，结合时代背景与学生的需求，创新教学方式。培养一批又一批，符合现代社会发展的新青年。现阶段，就中学教学的实际情况而言，学科整体化已经成为一个大趋势，学生综合能力的培养也成为不同学科改革的重要内容[1]。“综合能力”一提出，传统教学中的理论与目标都发生了改变。只有正视这些问题，积极优化调整教学方式，提高重视程度，才能真正帮助学生提高成绩，获得综合能力的提升，在未来有更广阔的发展空间。
一、中学历史学科综合能力建构的重要意义
（一）学科综合化和整体化的趋势
结合现代社会的发展背景来看，现今信息技术被广泛应用于各行各业，信息技术给人们学习与生活带来的改变可谓是翻天覆地。信息的快速发展也给教育带来了新的挑战。比如现今学生要学习的学科越来越多，并且学科之间的分类非常详细，研究的深度也越来越广。这就要求学生涉猎的知识面也要拓展，中学学习的重点不在仅仅是语数外，越来越多的学科需要学生认真掌握。另外，学科之间的联系变得更加紧密。并且渗透的内容也越来越多。以历史为例，在中学历史学习中，不仅会回顾我们国家的政治、文化历史，同时还会涉及美术、音乐等众多学科因素。由此可见，学科已经朝着综合化和整体化方向发展。因此培养学生的综合能力是尤为必要且重要的。
（二）教育改革的发展趋势
近年来教育不断深化与改革，现代教育越来越注重学生的综合能力培养，教育理念与国际接轨，教学方式同社会发展相结合。如今相关部门已经对学生综合能力培养提出了新的要求，要让学生在学习知识的过程中掌握创新思维，需要有处理信息的能力，要有解决实际问题的能力。在与人交往中要有沟通和表达能力，又要团结协作的能力。教育改革的推进也让综合能力培养成为中学历史教学关注的重点内容。
（三）社会对于综合人才的需求
时代在进步，社会在发展，人们的思维与意识也在大环境中发生了改变。各大高校承担着为社会输送高素质人才的重要任务。因此在培养学生过程中，也必须结合时代的变化，不断调整教学策略与目标，培养出适合新时代的合格人才。在经济、文化、政治、贸易快速发展的现代社会，单一的学科知识是不能解决所有问题的，只有形成综合学科的知识结构，掌握学科特色的思维方式，才能发挥学科的综合优势，才能真正解决问题[2]。中学历史学科综合能力建构已经成为社会对综合人才提出的要求。只有真正提升综合能力，才能更适应社会的发展，满足社会的需求。
二、中学历史学科综合能力建构的教学策略
（一）改变传统教学观念，为中学历史教学注入新活力
要想构建中学历史学科综合能力，首先就需要改变传统观念，观念的改变可以说是十分重要的，它对教学内容、教学手段、方法以及目标都能产生深刻的影响。在新时期与新背景下，学科的整体性与综合性已经成为新趋势，要想让学生掌握综合知识结构，在实际教学中就必须体现学科之间的相互渗透，以综合性为重要原则，在历史教学中注重知识点的挖掘，与其它知识点有效结合。
比如在学习部编版七年级下册第三课《盛唐气象》这节内容时，历史老师可以从唐朝的思想、政治、文化、经济、艺术等众多领域对盛唐气象展开分析，同时还可以与隋朝的盛世作简要对比，让学生从不同角度思考唐代之所以繁荣的重要原因，让学生能够主动探索到唐代文化的繁荣，思想上的相互争鸣与艺术上的百花齐放。在这种多重联系之下，升华到理论性的概括，得出一些规律性的认识。让学生能够在脑海中构建出属于自己的知识体系，在这个框架中，能够找到唐代与隋朝的相通与差异，能够产生独立思考，在这一过程中提升自己的综合能力。这种教学观念的转变，能够让学生在遇到问题时，能够展开更全面的思考，拓宽知识的范围和边界，对于提高学生的综合能力有着重要意义。
（二）创新教学方式，协作备课搞好学科渗透
作为历史老师，应该促进学生对知识的多角度、全方位理解，通过协作备课这种方式搞好学科之间的渗透。历史老师之间的知识结构与思维方式以及授课方式存在着重大的差异，即使是在讲授同一内容，不同的老师也会有不同的教学方式，通过教师之间的互动，能够实现相互补充，产生思维的碰撞，让教学观念更加完善。打破学科闭合的状态，让教学内容更加全面、科学[3]。学校可以展开相关学科的联合办公，比如设立学科小组，营造互相渗透的学习环境，建立教学资源、教学信息共享平台，老师之间也可以共同制作历史课件。对于一些跨学科的问题，可以展开联合讨论，比如说人口流动，环境保护、可持续发展问题等等。
例如在学习可持续发展这一部分内容时，历史老师可以从古代先贤的思想理念角度展开，在七年级上册《中华文化的勃兴》中，孟子主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐林，这样自然资源才能持续利用。这是来自我国古代战国时期的睿智思想。地理老师可以结合我国的土地资源、矿物质资源、生物资源等重度角度展开讨论，让学生明白可持续发展的重要意义。而政治学科可以从国家政策的角度展开分析。政治历史与地理学科可以共同备课，制作教学PPT,在课堂上让学生自主表达观点。
（三）利用网络信息技术，设置教学情境提高学生兴趣
随着互联网技术的发展，现今信息技术已广泛应用于各行各业，教育也应顺应时代的发展，广泛利用信息技术为教学注入新鲜活力。网络信息技术有着较强的资源优势，通过丰富的网络资源，结合现代化教学设备，能够为学生创造历史教学情境，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣。利用网络技术打破时间与空间的壁垒，让学生能够随时随地展开自主学习[4]。并且根据自己的学习兴趣有效拓展学习范围，同时利用网络信息技术还能够提高学生之间的互动交流，让学生展开讨论与合作，通过这种方式培养学生的综合思维能力。
历史老师应该注重以学生为中心，将培养学生的写作能力与沟通表达能力作为学习的目标，利用校园网让学生在掌握信息技术基础上尝试自主解决问题。让学生们围绕着不同的历史情境展开讨论与交流。在学习的最后，需要进行自我评价和小组评价，让学生之间展开互动评价，通过他人的评价与自我的评价，回顾自己学习过程，总结优势与不足，能够真正做到取长补短，在不断完善自我，提高自身的综合能力。
中学历史学科综合能力的构建是要把历史学科中的知识点，运用自己的思维组合成一个有机的整体，也就是要把不用的历史知识整合成一个新的体系。中学历史学科的综合能力不仅仅是理解教材内的知识点，而是通过历史知识点的学习，能够真正做到理解知识，学以致用，在生活中发挥历史的作用，解决实际问题。在历史学科的知识点中，作为老师应该提高对学生综合能力培养的重视，改变传统教学观念，为中学历史教学注入新活力。创新教学方式，协作备课搞好学科渗透。利用网络信息技术，设置教学情境提高学生兴趣。在提高教学水平的同时提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]张青华. 新课改下初中历史高效教学策略探究[J]. 课程教育研究, 2018, 000(006):111-112.
[2]马维林, 许伟. 引导学生自主建构历史知识的教学策略——基于对高中学生历史学习现状的实证分析[J]. 历史教学问题, 2019, 000(003):125-127.
[3]何慧. 核心素养下高中历史学科深度教学的策略探究[J]. 中外交流, 2019, 026(047):154-155.
[4]吴晓颖. 有效创设情境,建构思维模型——中学历史课堂渗透"史学思想方法"策略探究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017,000(47):200-202.