田姣
甘肃省庆阳市镇原县第二中学
摘要：随着新课标的不断深入，在教育教学中，逐步体现出了核心素养的重要性。基于这样的背景，在开展历史学科教学的过程中，对于学生学习习惯的培养非常中，只有保证学生拥有良好的学习习惯，才能在未来的学习和生活中获得更好的发展。基于此，本篇文章主要对核心素养下学生历史学习习惯的培养进行探讨和分析。
关键词：核心素养 历史 学习习惯
前言：基于核心素养背景，在开展历史学习的过程中，学生要形成一种具备历史特征的思想和能力，而且在进行历史学习的过程中，要养成非常良好的学习习惯，实现对历史学科的深刻感悟和学习。所以，在对学生历史学习习惯进行培养的过程中，必须要对学生发现问题和思考问题以及解决问题的能力和习惯进行重点培养。
1、绘制历史时间链，培养学生善于总结的习惯
1.1、强化学生历史时空观念
所谓历史时空观念，其主要就是指具体的人对于特定的时间和空间内发生和事和相应联系的一种分析意识，在具体的历史课程之中，学生在学习历史知识的过程中，还明确具体的历史事件，而且与具体的时间和地点全面联系在一起，对于学生的历史时空观念和习惯培养有着非常大的作用。在开展历史教学的过程中，以核心素养为基础，教师要对一些详细的历史事件进行讲解，例如在三国时期，涉及到的官渡之战以及赤壁之战等，进行详细的讲解，然后在讲解完成之后，要求学生对具体事件的发生前后事件进行详细的划分，对学生的时空概念进行培养的同时，还能使学生掌握时间划分的良好习惯，对具体的发生顺序进行全面的了解和把握，实现自身良好习惯的养成，并且促进自身的发展。
1.2、加强史料实证认识
对于学生本身对于史料实证的研究进一步加强，则是在历史学习过程中，必须要具备的一项良好习惯。教师在教学的过程中，可以将一些与课程内容相关的逸闻趣事讲解进来，对中国古代先进文化和著名人物进行补充介绍，使学生可以形成良好的价值观的同时，还能更深入的了解历史。例如，教师在对《史记》进行讲解的过程中，可以对司马迁的故事进行着重讲解，对历史人物的形象进行全面的丰富，使学生在掌握具体的历史背景之后，还能增强自身的家国意识，而且在后续的历史学习之中，会使学生养成剖析历史背后故事真相的良好习惯，使自身对于历史知识的了解更加透彻。
1.3、绘制历史链条
教师在对历史进行讲解的过程中，学生要以自身实际明确的历史朝代为依据，对时间链条进行建立，基于此，学生就会进一步了解到自身对于哪一时期的历史存在盲区，而且通过历史链条绘制习惯的养成，可以使学生更好的掌握历史知识。
学生在学习历史的过程中，可能不太熟悉五代十国的时间，而且实际的历史书介绍也相对较少，学生在对课外书籍进行参考的过程中，也不够明确，而学生养成了绘制历史链条的良好习惯，就可以使学生的历史时空观念进一步得到培养，进而对不同时代的一些重大事件进行全面的把握，印证相应的历史时间，对学生的史料实证能力进行有效的培养。
2、注重社会背景联系，完善学生的思维
2.1、运用唯物史观学习
所谓唯物史观就是将科学的历史观和方法论应用进来，对人类社会历史发展的客观基础和规律进行探索。而且在历史教学的过程中，教师必须要重视历史事件与当时环境和背景的联系，对人类历史发展的总体趋势进行正确的认识，其也是对现实问题进行认识和解决的重要方法。例如，教师在实际教学的过程中，秦始皇对于中央集权加强的这一历史时期，对于焚书坑儒的行为，现代人们对这一事件的看法都是带有批判性的态度。在实际教学的过程中，为了培养学生的良好学习习惯，则要保证学生在学习的过程中，将当时的大背景联系在一起，也就是说当时的秦朝刚刚统一六国，整体的管理属于一个大难题，而当时的思想又呈百花齐放的状态，对于统一后的百姓思想并不利，所以，为了实现统一管理，则对中央集权制进行了全面的加强，而通过此种背景和当时事件的联系，则可以使学生养成思维逐步完善的习惯，在对具体的历史知识学习过程中，避免出现妄断的情况，真正的掌握历史知识的同时，又能实现自身良好习惯的培养，促进自身的综合全面发展。
2.2、课堂加强讨论环节
在开展初中历史课堂教学的过程中，为了使学生的良好习惯得以养成，则必须要对课堂的气氛进行全面的调节，因此，要将讨论环节设置进来，通过具体历史事件的讨论，学生在讨论的过程中，就可以不断完善自身的历史知识，而且对于自身未弄清楚的历史知识点，可以在讨论过程中，进一步明确，使课堂氛围得以活跃的同时，使学生的活跃思维进一步被激发出来，而且在讨论的过程中，还能不断完善自身的历史思维，实现自身的成长和发展。
结语：总而言之，本篇文章主要对核心素养下学生历史学习习惯的培养进行了深入的分析和探讨。在初中学习阶段，历史学科作为非常重要的一项学科，占据着至关重要的地位，而在进行历史学习的过程中，学生若能拥有良好的学习习惯，则代表成功了一般，但是，学生要想拥有良好的学习习惯，则并非是一蹴而就的，在开展历史教学的过程中，教师就要在讲解课程内容的过程中，潜移默化对学生的良好习惯进行培养，而且从日常的教学着手，对每一个环节进行严格的把关，确保学生养成练好的学习习惯，具备良好的发散思维，进而获取更好的发展。
参考文献：
[1]常伟先.谈论如何培养学生养成良好的历史学习习惯[J].赤子(上中旬),2015(20):215.
[2]夏于亮.浅谈历史教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科学咨询(教育科研),2015(07):91-92.