马宇宁
新疆伊宁县第四中学 新疆 伊宁县 835100
摘要：初中历史教学是大部分学生正式接触历史世界的第一道大门，教师在初中历史教学过程当中，应当结合自身的教学经验以及先进教学案例来为学生开展初中历史教学，让学生能够在掌握初中历史理论知识的基础上，养成学生对于初中历史自主探究以及自主学习的兴趣，所以教师可以采用情境教学法运用到初中历史教学当中，提高历史教学的有效性。本文将探讨情境教学法在历史教学中应用的重要性，以及情境教学法在初中历史教学中应用的具体策略。
关键字：情境教学法、初中历史、应用研究
一、情境教学法在初中历史教学中应用的重要性
情境教学法是近年来最受教师以及学生欢迎的教学方法之一，其教学方法具体是指通过创设各种各样的情境来还原教材内容当中的知识和内容，能够让学生在学习的过程当中最高程度代入到初中历史教学当中，以此来激发学生自主学习的积极性。而教师在初中历史教学过程当中，采用情境教学法，为学生开展初中历史教学课堂，那么有利于帮助学生激发对于初中历史自主探索的欲望，也让学生能够通过情境历史教学认识到生活之间与历史学习之间的紧密联系，帮助学生端正自身的学习态度，并且创立学生自主学习历史的学习动机。除此之外，教师在初中历史教学过程当中，合理地采用情境教学来为学生开展初中历史教学课堂，那么还能够进一步增强初中历史课堂的有效性，让学生能够通过情境教学法体会到不一样的初中历史课堂，从而让学生打心底爱上初中历史教学，降低对于初中历史教学学习的抗拒心理，也使学生能够通过情境教学法增强自身的学习印象，拓展自身历史学习视野，以此促使学生能够在初中历史课堂当中拥有事半功倍的学习效果，帮助学生养成对于初中历史知识自主探究的良好学习习惯。
二、情境教学法在初中历史教学中应用的具体策略
1、在预习阶段，运用情境教学法激发学生的学习兴趣
根据目前的教学情况来看，大多数学生在学习初中历史时，容易忽略课前预习环节，这就无法使历史课堂的教学目标达到预期的效果，给学生掌握和融会贯通初中历史的路上造成了阻碍。所以教师应当在预习阶段提高预习效率，合理采用情境教学法来刺激学生在课前对于历史自主探索的欲望，从而促使学生能够在初中历史预习阶段能够对于课堂上所学的初中历史知识拥有大概了解，以此降低学生在课堂上的学习压力。[1]例如：在学习“革命先行者孙中山”这一节课教学内容的时候，教师就可以搜集一些孙中山在革命时说过的语录，或者一些振奋人心的话，在课堂正式开始之前，教师就可以询问学生：“知道革命先行者是怎样讲话的吗？”这时，大部分学生都会被勾起兴趣，于是想让教师模仿中山先生说两句话，这时教师就可以说出一些孙中山先生所说过的话来给学生创造学习情境，以此让学生能够明白本节课将要学习什么，这就促进了学生能够在预习阶段高效学习。
2、运用微课来给学生创造情境
微课教学得利于信息化教学的发展，其教学特点相当丰富，促进学生能够通过多元化的信息接收方式来吸收初中历史教学知识，同时也让学生在学习的过程当中能够听得到声音看得到画面，丰富学生的学习感官，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。教师在利用情境教学法为学生开展初中历史教学时，就可以运用微课来给学生创造学习情境，够降低学生对于初中历史学习的抗拒心理，让学生愿意自主地参与到初中历史教学当中，提高自身的学习成效。[2]例如：在学习“七七事变与全民族抗战”这节课教学内容的时候，教师就可以在课前先利用互联网资源，就会学生搜索一些有关于当时的历史发生的资料以及图片素材通过视频剪辑的手段为学生压缩微课教学资源，设计完毕之后就可以上传到班级的多媒体上供学生在学习时给学生创造情境，让学生进行观看和学习，而教师可以为学生着重讲解其中的初中历史知识，学生在情境教学过程当中，还会通过微课感染自己的学习情绪以及爱国情感，这就拓展了情境教学模式下，历史课堂开展的教学效果。
3、改良课后任务，在课后任务设计当中融入情境教学
历史课后任务的有效设计，一直是历史教学的重难点。因为在初中教育阶段，由于学科的不断增多，大多数学生认为历史课后任务给自己的学习带来了负担，但是又不能高效地提升自身的综合成绩。就让学生对于初中历史产生了误解，教师要合理地改良课后任务，在课后任务设计当中有效地融入情境教学，让学生能够通过课后任务加深自身的知识记忆，并且拓展自身的历史学习视野。[3]例如：在学习“科学技术成就”这节课教学内容的时候，教师可以利用生活来给学生制造情境任务。教师可以调整自身布置课后任务的策略，让学生在生活当中学习历史。教师可以引导学生在课后任务的完成当中询问自己的父辈以及父辈的人们在他们年轻的时候，当时社会上最受欢迎的科学技术成就。之后，再让学生通过分析和对比现在的科学技术成就来让学生能够认识到中国科学技术成就的发展与变化，这就让学生在情境教学法下的课后任务完成当中能够充分的巩固自身在课堂上所学的历史理论知识记忆，并且加强学生的学习效果，让学生认识到生活与历史之间的联系，增强历史课后任务设计的有效性。
三、结语
综上所述，教师在初中历史教学过程当中要采用情境教学法来为学生开展初中历史教学课堂，以此促进学生能够高效的吸收和掌握初中历史知识，并且有效地将历史知识在自身的脑海当中与生活进行联系，促使学生能够养成属于自己的历史学习体系，为学生以后进行长期的历史学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]俞新三,秦德禄.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊,2021(11)
[2]郑继红,沈照龙.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(24)
[3]阮苗.情境教学法在历史教学中的应用[J].才智,2020(28)