徐正炎
浙江嵊州市三江街道阮庙学校 浙江省 嵊州市 312400
摘要：随着时代的发展，社会的进步，人民群众生活水平的提高，在生活方面的追求不单单是生活品质，同时更加注重体育训练，重视身体健康管理。在对新一代培养教育的过程中，家长和教师不应当只注重于学生在校的学习情况，同时也应该引导学生进行体育锻炼，对于如何打造“学，练，评”教学模式的小学体育课堂，需要小学体育教师共同探究。
关键词：“学，练，评”教学;小学体育；高效课堂
前言：
如今，很多家长的关注点都集中在孩子的学习成绩上，孩子的体育锻炼、体育能力往往被忽视。然而，单凭考试成绩是不足以决定孩子的一切的，促进孩子全面发展才是教育的关键所在。孩子参与体育运动能够获得乐趣、健康，还能挖掘出自身的一些潜能，并养成良好的品质，能帮助孩子更好地成长。本文对构建“学，练，评”教学模式提出以下三点方案，共同打造小学体育高效课堂。
一、创新教课内容，加强学生参与度
“学”，即是学生通过在教学课堂上，对教师的教学积极参与，配合教师完成相关教学任务，将教师所传授的知识内容通过自己的理解进行学习吸收，并进行实践。现在的小学生活泼开朗，朝气蓬勃，同时也精灵古怪，有着独特的新思想，而这种新思想并不一定与教师的思想相同。因此小学体育教师在进行小学体育相关的教学内容时，可以迎合现阶段学生的思维，对以往的教学模式进行创新，在保证学生的安全以及遵循教学计划内容的前提下，灵活运用现阶段孩子喜欢进行的游戏，将这些游戏与体育课堂的教学内容相结合，不仅起到提高学生的积极性，同时加强了学生的参与度。
例如，小学体育教师在教导学生练习短跑接力时，如果只是告诉学生正规接力比赛的规则，很难激起学生的积极性的。教师可以通过转换方式，通过编写比赛故事的方式吸引学生的注意力，如：学生们通过传递钥匙的方式，快速收集每一个地点的“宝藏”。利用比赛的规则，“强制”跑步时的动作规范，在游戏的过程中，不仅可以让学生感受到体育课的乐趣所在，同时也能学会如何正确地规范相关动作。通过对小学体育课程的创新，借用学生时期组织一起玩耍的游戏，提高学生在课堂上的积极性以及参与度，培养学生的集体意识，达到高效课堂中“学”的教学模式。
二、布置教学任务，提高学生熟练度
“练”，即是表示教师在备课完成后，给学生布置的各种各样的课上练习或是课后练习。教师通过每位学生的相关表现进行总结该课程在该班级的学习情况，从而对该班级出现的相关问题进行教学模式的完善。小学体育教师在学生进行体育相关项目的考核时，需要观察每一位学生在进行项目时的动作的规范性以及完成情况，用大数据统计班级存在的问题，布置相关体育的练习，通过增加训练次数，提高学生对该项目的熟练度，以达到对该项目的要求。
例如，学生在进行一分钟仰卧起坐时，由于小学阶段的学生对腹部锻炼的次数较少，所以大多数学生很难达标，教师可以通过布置课后的练习作业，让学生回家后进行定量的仰卧起坐训练，通过长期有规律的训练，学生对该项目的熟练度得以掌握，身体素质也较以往来看有所提升，渐渐可以达到学习目标。通过布置教学任务这一方式，培养学生持之以恒这一品性，达到高效课堂中“练”这一教学模式。
三、巩固教学知识，加深学生记忆点
“评”，即是在小学体育教师的引导与点拨下，通过学生以小组形式或是班级为大单位，进行学习方面的交流以及对对方的学习情况作出主观的评价。教师在该阶段的教学目的，便是帮助学生消除在前阶段对相关的体育教学所产生的学习障碍，巩固前阶段所学习的教学知识，帮助学生完成该阶段的学习任务。在大多数学生所面临的困难相时，教师需为学生们进行面对面的二次教学，通过教师自身的完成动作的技巧方式，让学生重新对该行为动作在脑海中产生记忆点。
例如，小学体育教师可以通过组织学生进行日常的立定跳远测试，让同学们自主分组进行测前训练，通过相互比对，让学生规范自己的动作。在测试过程中，或多或少会有动作不标准的学生，这时教师因当召集所有学生，对错误动作指出，并进行规范示范，通过肢体和语言加以讲解，教导学生正确的立定跳远方式。这种示范不单是对动作不规范的学生进行教学，同时也在对现阶段掌握的同学进行二次教学，起到巩固教学知识，加深学生的记忆点的作用，在学习期间让学生懂得互帮互助，通过对对方完成度的评价，共同提升自身在体育这一学科上的实力，达到高效课堂中“评”这一教学模式。
总结：
小学体育作为人的启蒙体育教育，其教育理念不仅是让学生通过体育锻炼强身健体，更是可以通过在体育学习的训练中学会坚持等优秀品质。本文通过以构建“学，练，评”教学模式，对小学体育高效课堂的教学模式进行探究，提出三点教学模式：创新教课内容，加强学生参与度；布置教学任务，提高学生熟练度；巩固教学知识，加深学生记忆点。
参考文献：
[1]许海斌.“学、练、评”教学模式在小学体育教学中的实践研究[J].新课程,2020(35):28.
[2]李标.多元评价在小学体育教学中的有效运用[J].新课程·小学,2019(8):221.