黄辉镇
厦门市集美区乐安小学
摘要：随着国家对素质教育改革进一步深化，小学生体育核心素养培养被提上教学改革日程。进入新时代，青少年作为中国特色社会主义的建设者和接班人，对其情感态度价值观提出更高的要求。为此，从当前时代发展诉求出发，构建审核学生发展的儒雅课程体系，继承与传扬中华传统优秀价值观，对于帮助小学生养成健全人格和正确价值观具有十分重要的现实价值。
关键词：儒雅教育 体育精神 核心素养 小学生
近年来，随着国家对素质教育改革进一步深化，小学生体育核心素养培养被提上教学改革日程。从当前体育学科的核心能力看，主要包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。由此可见，当前小学体育教学更加注重知识与技能的训练、过程与方法的引导及情感态度价值观的塑造[1]。进入新时代，青少年作为中国特色社会主义的建设者和接班人，对其情感态度价值观提出更高的要求。为此，从当前时代发展诉求出发，构建审核学生发展的儒雅课程体系，继承与传扬中华传统优秀价值观，让学生在儒雅氛围中提升核心素养十分必要。通过探究儒雅教育与体育核心素养的融合实践路径，打造具有深厚文化底蕴的校园文化、教师队伍和育人制度体系[2]，对于帮助小学生养成健全人格和正确价值观具有十分重要的现实价值。
一、积极渗透儒雅文化，以儒雅教育塑造学生健全的体育品格
小学体育教学是促进青少年身心全面发展的重要手段，体育本身所蕴含的体育精神对人的发展具有启迪和影响作用。当前，大部分小学生都具有以自我为中心，贪玩、安全意识差，懒惰、怕苦怕累的特点，而儒雅文化中所蕴含的勇敢顽强、奋力进取的品质与体育精神品格的本质不谋而合。在体育核心素养培育中渗透儒雅文化，帮助学生掌握体育基本理论知识，确保学生在具体体育练习中受到儒雅文化高尚情操和品格的熏陶，从而塑造学生健全的体育精神品格。比如，在体育教学过程中结合小学生生理和心理特点，将儒雅教育教学内容与体育竞赛或游戏环节融合，通过竞赛或游戏，既能提高学生参与积极性和自主创造力，更能在竞赛或游戏的过程中渗透儒雅文化，包括集体荣誉感、勇敢拼搏、恪守规则、团结进取和实事求是的体育精神，通过这种寓教于乐的教学实践潜移默化的培养小学生树立正确的价值观体系，并能以此不断提升道德修养，塑造积极健康的性格品质。
二、丰富体育教学内容和活动方式，注重学生体育核心素养的差异化培养
一方面，教师在备课过程中要根据儒雅教育和体育核心素养的内容合理调整和安排教学内容，有针对性的对学生进行素质培育，内容安排、活动方式要以培养核心素养为主旋律，充分调动学生学习积极性和培养学生的儒雅素养。
教学内容和方式可以根据小学生争强好胜的特点，注重“教”和“玩”相结合。如在跑步活动中设置奖杯，最先达到终点的可拿到奖杯作为鼓励，以更好地激发孩子的体育潜能；另一方面，创设儒雅课堂，因材施教的做好教学组织工作。儒雅教育和体育核心素养融合与推进素质教育一脉相承，传统应试教学模式已经背离素质教育的本质。在教学过程中，应摒弃传统的训导式、灌输式教学方式，根据学生群体的共通性和特殊性构建体育团体，促进学生自主发展的同时，培养学生互助、互争、互动的特性。比如，根据班级学生个性和意志品质差异，通过激励和正确引导，帮助这些学生挖掘兴趣爱好，转变教学零散现状，助力班级整体体育核心素养的提高。
三、注重体育教师教学能力提升，打造文化底蕴深厚的儒雅教学师资队伍
儒雅教育离不开儒雅教学师资队伍，小学生体育核心素养与儒雅教育融合需要注重加强对教师的培训，引导教师加强儒雅教育课程开发、课程实施与评估等，打造掌握现代教育理念与方式、适应时代发展的儒雅体育教师团队。第一，体育老师本身需要时刻以积极、乐观、温润的形象和心态影响学生的成长方向。所谓“蓬生麻中，不扶自直”，在日常体育教学过程中，教师的衣着、内涵、行为、举止必须合乎“儒雅”标准，潜移默化的影响和带动学生习惯和性格的养成；第二，体育教师要善于向学生传输儒雅精神和体育意识，鼓励学生通过体育锻炼，提高身体素质。同时，还必须时刻向学生传递正能量，开阔学生视野，拓展体育知识和技能；第三，体育教师要有终身学习的意识，时刻注重体育教学方法和内容的改革创新，并通过不断学习，确保教学知识体系常学常新，并通过不断学习，培养内心对生活态度、道德标准和教学理念的不懈追求，努力培养高尚的师德师风。通过自身能力和知识体系的完善，让老师的教育教学行为“有温度、暖人心”，更好地做孩子们的道德表率。
四、构建儒雅文化学习氛围，加强师生互动开发学生体育潜能
为更好促进儒雅教育与体育核心素养融合，学校应该从围绕培养学生的核心素养出发，构建校园文化体系，为体育教学奠定文化环境基础。第一，在课程实施中，学校紧紧抓住课堂主渠道，不断加强课堂研究，制定《儒雅课堂评价标准》，充分挖掘学科教学中的文化内涵、育人因素，各科教学互相配合，并通过专家引领构建儒雅高效课堂，改进教学行为，营造课堂教学的儒雅之风。比如校园所有建设与布置（包括体育场地和体育设施），凸显儒雅价值引领的主题；班级文化融入核心素养价值理念，对对学生价值取向、行为方式、班级舆论及风气做好引导；第二，挖掘教师自身潜能，开发儒雅体育教学课程，加强师生互动，积极关注学生的思想变化，为学生营造轻松愉悦的体育学习环境，从而提高学生对授课老师的信赖度，进一步推动其认真学习体体育知识和技能的积极性，更好提高自身的学科核心素养。
参考文献：
[1]万鹏.核心素养理念下小学体育教学有效性策略探究[J].才智,2019(19):151.
[2]侯伟新,魏志杰,胡长文.新时代儒雅教育的内涵与实施路径研究[J].长春师范大学学报,2020,39(07):179-181.