蓝俏
浙江省丽水市莲都区天宁中学，浙江 丽水 32300
摘要：歌唱教学是初中音乐课堂教学的基本内容之一。《义务教育音乐课程标准》中指出：音乐教学要提高学生演唱能力，激发学生的学习兴趣，发展学生的音乐潜能，促进学生音乐素养的发展。而恰当有效的教学方法往往能让事半功倍，因此，笔者针对初中音乐歌唱课中出现的问题，探索出一套较为详细的教学策略，为促进学生在音乐方面的发展打开一条行之有效的路径，仅供参考。
关键词：初中音乐；歌唱教学；教学策略
音乐教学有恰当、高效的教学方法，但没有千篇一律、固定不变的有效方法，其中最为贴合实际的、有效的音乐教学方法，还需要各位教师客观分析，实事求是，遵循教学的客观规律，以谋求高效音乐课堂的构建。歌唱课是音乐教学中的一项重要组成内容，但是，很多学生只有学习兴趣，而缺乏教师正确的指导，针对这个问题，本文将对歌唱教学的有效方法展开分析，希望可以增进学生对歌唱学习的了解，提高学生的歌唱表演、表现技能，优化音乐教学的整体质量。
一、师生情感沟通，奠定歌唱基础
良好的开始，是成功的一半。在一节课的音乐歌唱教学中也是如此，如果我们从一开始，就有效的集中学生的注意力，那么，在讲解一些乐理知识或者是指导学生发声技巧时，就会起到事半功倍的效果，有效节省课堂用时，提高音乐歌唱教学的整体效率。但相反的，有时有的教师无法集中学生的课堂学习注意力，因此，学生在歌唱时就无法投入正确的感情，歌唱平淡如水，过程草草了之，试想这又如何能够保证歌唱教学的质量。
基于此，我们应当积极响应新课程改革的号召，在教学活动中充分利用现有的各类教学资源，创新教学方法，调动学生的学习主动性，激发学生的积极学习情感。比如，在开始新课前，我们可以询问学生一些最近的好玩、有趣的故事，与学生进行交流，以诙谐幽默的语言集中学生的学习注意力，沟通师生情感。其次，我们还可以将视频动画与所要教学的歌曲意境联系起来，比如，在教学人音版七年级上册的《彝族舞曲》时，我们可以先就“彝族”这一少数民族的人文生活，与学生展开交流，让学生来说一说自己心中的“彝族”。其次，播放动画视频彝族人民趁着迷人的夜色在火堆旁欢歌笑舞的情境，由此，激发学生的学习兴趣，为实施哼唱教学奠定基础，保证教学质量。
二、分层差异辅导，精准实施教学
每位学生的音乐基础不同，比如，有的学生在小学时代有过专业的课外班音乐学习经验，那么，这些学生的音乐基础就与同龄人的音乐素养不同，而有的学生却只有普通的小学音乐学习经验，并且对小学阶段的音乐知识掌握的也不是很牢固，这就会导致学生在学习初中阶段的音乐歌唱知识和技能中，存在个别学习问题的现象。对此，作为初中音乐教师，我们要尽可能的尊重这些学习差异，并针对性的实施差异性、精准化的歌唱教学辅导。
比如，针对学习速度快，基础较为扎实的学生，我们可以倡导学生自学简谱，且自行搜集有关歌曲的作者和创作背景的资料，在理解歌曲的内涵基础上，深情自学演唱歌曲，而针对学习中等的学生，则可以倡导学生组织为小组，先自己认真试唱简谱，然后遇到不懂的地方，结合小组进行讨论，相互交流试唱心得和体验，而针对个别音乐基础不够扎实，又缺乏自学兴趣的学生，教师则可以采用从音乐游戏基础入手，对歌唱中的学困生实施针对性的辅导，由此激发各个学习层次学生的歌唱学习兴趣，提高教学效率。
三、巧用歌唱游戏，激发学习兴趣
在指导初中生进行音乐歌唱学习的过程中，若想更好的体现教学的趣味性和有效性，音乐教师还可以结合中学生爱玩的心理特点，将游戏元素与音乐歌唱教学结合起来，构建“唱游”的教学模式。比如，在教学指导七年级上册的这首《天边》时，通过备课我们可以知晓这是一首具有浓郁草原内蒙风情的歌曲，歌曲整体呈现“A+B”二段体的结构，在演唱方面呈现出歌词少而腔调长的特点，歌词中描写的是内蒙地区的草原、骏马、牛羊和蓝天等自然景色，有助于学生了解我国的少数民族地区音乐文化，更培养学生的爱国情感。在教学本课时，教师就可以采用“打拍子”的方法，来启发学生体会歌曲旋律和节奏的变化，构建打拍子的击掌游戏，之后，在学生游戏参与后，我们分别请学生试着从歌曲的节奏、速度、音域和曲调等方面来说一说自己的学习感受，并激发学生的歌唱兴趣，让学生在歌唱中，感受游戏课堂带来的乐趣。
四、不同演唱形式，有效陶冶情操
不同的演唱形式可以表达歌曲不同情绪和意境。各种演唱形式的运用可以有效的激发初中生的歌唱学习兴趣，学生更能体验到歌唱也是可以如此快乐和形式多样的，从而陶冶学生的情操，提高歌唱教学的有效性。
如七年级下册的《一二三四歌》，这是一首非常欢快和情绪高昂的歌曲，展现了火热的军营生活和慷慨激昂的斗志，其歌词“一二三四，一二三四，像首歌，绿色军营，绿色军营，教会我……”单单是朗读起来，就可以感受到火热的军营生活的风貌和气韵，而这些就非常符合青春期少年少女的心理发展特点，根据每个部分不同的特点采用轮唱、齐唱、合唱、领唱等形式，最终形成一个有指挥、有分声部又相互合作的整体，激发每位学生的参与兴趣，陶冶学生情操，也让青春期的少年少女感受到军营生活的勃勃生机与活力，启发青少年形成良好的参军报国意识。
五、开展歌唱比赛，展示个人魅力
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“世界上没有才能的人是不存在的，而教育的责任就在于教师要懂得设计有力的情境，挖掘和发现学生的学习才能。”，显然实践告诉我们，初中生的身上也是有演唱天赋的，而作为中学音乐教师就应该为学生创设这样的教学情境，搭建一个才能展示的平台，让学生在这一平台中证明自己，更让其他学生、教师和家长，为自己的个人魅力而骄傲、自豪。比如，学校可以每个学期组织一次校园“青年歌手大赛”或者是结合节假日庆典，设计“我为党献之歌”的活动和比赛，鼓励学生踊跃参与，参与比赛的学生，在课下需要积极练习，而不懂、不会的地方，则可以继续请教音乐教师，教师也应当毫无保留、耐心的解答学生的歌唱技巧学习提问，如此，也可以令学生在比赛、活动的刺激下，形成良好的歌唱兴趣和歌唱技巧，提高初中生音乐学习的有效性，以及良好的歌唱表达、表现能力，而这项能力和素质也必将伴随学生一生，成为其生活中的一种信仰和爱好。
综上，音乐教学是一项学科教学领域中不可缺少的内容，它在推行素质教育改革的今天，尤为重要。而歌唱则是留给很多人音乐学习印象的最为深刻的一项内容，也是音乐表现能力的体现。但由于多种问题的盘根错节，导致学生歌唱兴趣不是很高，针对该问题，本文中也适当指出了一些可行性较强的方法和措施，希望可以帮助同仁探索到歌唱教学的新路径，优化歌唱教学课堂。
参考文献：
[1]陈颖.探索初中多声部合唱教学——小片段合唱课例探究[J].艺术评鉴,2021(06):147-149.
[2]郭玲.音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中应用的有效性分析[J].参花(下),2021(03):136-137.
[3]姜之超.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].北方音乐,2020(23):229-231.