张晓辉
哈尔滨市呼兰区第一中学校，黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：在当前立德树人的大背景下，在高中体育与健康教学中发挥大数据的优势，不仅能强化分层教学的科学性，提高学生的体质健康水平，而且能不断丰富现有分层教学的内涵。科技的快速发展推动了大数据时代的到来，而高中体育与健康教学的变革，要想跟上时代发展的步伐，加强大数据库建设，为学生提供科学的运动建议，版主学生提高体育核心素养。
关键词：分层教学法；高中体育；应用
1 高中体育与健康模块的教学现状
第一点就是教学方法过于单一，如今在进行高中体育与健康教学的时候，往往都是采用的比较单一的教学方法，通常就是在进行课堂教学的时候，整堂课都是由教师主导的，他们是主体，学生就只是比较被动的去接受。而且在进行体育知识以及技能的讲解的时候也都是单一的方法，一般就是教师在那里演示然后学生跟着练的方式，时间长了就会让人感到比较枯燥，学生的兴趣就会下降，对于体育学习就会缺少积极性。所以，教学方法过于单一就会影响教学的效果，也不利于对学生身体素质的锻炼与提高，对其学习意识的发展也会有不良的影响。
第二点就是学生缺少学习的兴趣。这主要还是因为应试教育带来的影响导致的，因为学生的精力基本都放在了文化课的学习上，对于体育学习却并不重视，对着这门课程的学习也没有什么兴趣，而且有时候也是觉得学习的内容过于枯燥，在进行学习时，教师也没有主意培养学生的学习兴趣，所以，很多的高中生对于体育与健康的学习反而会有一定的抵触，学习的意愿比较差。这样的情况对于学生学习水平和技能知识的掌握来说都是很不利的，会降低教学的质量与效果。
第三点是缺少完善的教学评价体制。在进行教学的时候很多教师都不会开展课堂评价，一般也就是讲解一下理论知识即可，对于学生学习掌握的情况并不了解，因为缺少反馈与评价，所以学生不知道自己哪里存在问题，教师也不了解学生的情况，教学、学习也都是浅尝辄止，都是比较浅显的，浮于表面的，这样也会影响其学习的效率与质量。
2 体育与健康教学中应用分层教育的重要性
随着时代的发展，现代教育越来越注重培养学生的自主学习能力，培养创新型人才，分层教育为学生提供一个良好的平台，与自身相适应的学习环境使学生在学习过程中接受的较为容易，也能够在取得进步的同时激发学习热情。学校要适当对接受了一定时间分层教育的同学进行重新分层，对分层的及时更新能够使学生始终处于合适的环境中，保持高昂的学习热情，并对新环境的改善保持好奇心，对学习充满激情，在潜移默化的过程中形成良好的学习习惯。使体育与健康教学成为学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生的注意力在长时间的学习中容易分散，教师要及时进行提醒，让学生更好地融入分层学习的课堂。分层教学的优点是，由于增加了智力测验和成绩作为依据，同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学都更加便利。由于不同科目各自分组，能够比较好地适应学生的兴趣和差异。
3 分层教学法在高中体育与健康教学中的应用
3.1 学生分层
在开展体育与健康课程教学时，要确保教学活动的科学性，教师应对班级学情充分掌握，并据此划分学生所处的层次，以针对性地实施教学计划。基于学生基本学情，教师可以根据学生掌握体育运动知识与技能的情况，实现科学分层。教师要运用流动分层方式，促使分层教学的层次性得以提升，以强化学生竞争意识，并精细化教学目标。基于此，运用分层教学方式，学生群体之间不仅具备合作意识，而且竞争意识也进一步增强，能够起到较好的激励作用。
比如，在学习羽毛球运动时，高中生大都具备一定的运动基础，但是如果参与羽毛球运动比较少，则在理论知识方面必然有所欠缺，运动的技能也会不断弱化。通过了解学生掌握的羽毛球运动的情况，教师可以据此对学生进行分层。对于不同层次的学生，教师应制定相对应的步伐、技术以及基础等方面的训练计划，并在实际教学中严格按照教学计划推进羽毛球相关知识与技能的教学，促使各层次学生均能够得到一定的提升。
3.2 分层备课
大多数体育教师在讲课前都向学生们提出要求，使学生通过学习实现这样的教学目的，有利于学生更好的学习，并且设立一个适合自己的学习目标，从而提高他们学习的兴趣，使他们为了目标不断的奋斗，使他们的体育锻炼能力得到良好的提升。教师先根据学生的实际情况进行分层，通过分层使教师基本掌握了学生的实际情况，课程教学之前，教师要进行仔细的备课，使课堂教学得到充分的准备，通过备课教师设定教学的项目和目标，从而针对性的开展教学。教师还要根据各层次学生的实际情况制定不中的教学任务和目标，将同课异构的方式运用到教学过程中，有利于他们更好的学习，第一层学生具有良好的体育基础，以及较强的体能，也掌握了一定的体育锻炼技能，老师要进行一些比较有难度的项目练习，如篮球或者足球，使学生掌握更多的体育锻炼技巧。教师重点对第二层学生的技能进行提升，由于这个层次的学生具有良好的身体素质，知识对技能的掌握不是很好，以此教师就以此作为教学的重点。第三层学生对体育锻炼缺乏兴趣，并且身体素质不是很好，因此这层学生的教学重点就是提升他们的身体素质以及培养他们的锻炼兴趣，从而不断提高学生能力。
3.3 分层教学
在教师确定运用分层教学开展课堂教学，并合理的将学生进行分层之后，就需要教师在实际教学过程中运用分层教学方法，单尽管已经对学生进行了合理的分层，教师还是需要对于各种教学层次运用不同的教学方式，从而达到不同层次学生的要求，以跑步训练为例，在我们的体育教学中这种训练是不可或缺的一项训练。第一层学生无论是爆发力还是耐力上都具有一定的基础，因此教师就给他们设计一些高密度的训练，使其能力得到提升，比如可以开展长跑、加速跑或者变速跑等训练，以此是学生的能力得到有效的提升。第二层学生可以对他们开展间歇性的高强度训练，从而有效的提高他们的能力。同时，体育教师要不断的鼓励他们，确保他们对于体育运动保持充足的热情。而且在体育教学中开展一些与跑步基本注意事项有关的教学，确保学生在运动中的安全性，第三层学生大多数都是对体育锻炼不感兴趣的学生，针对于这样的学生，教师可以开展一些体育游戏，先增加他们体育锻炼的兴趣，通过游戏发展他们的体能。
3.4 分层评价
在教学活动的最后一个环节就是对于学生的评价，这个环节是对学生在课堂上的表现和学习情况进行总结和请假的环节，老师在进行评价时也要考虑到每个学生的能力不同，起点不同，就应该要采用分层评价的方法进行学生评价。首先要给学生一定的鼓励，让他们能够在之后的学习中更加努力。老师需要秉持着公正的态度进行评价，尊重学生之间存在的差异，接受差异，为他们的进步而进行鼓励。当老师发现学生在各个项目中存在的不足之处时，需要给学生指出他们的不足之处，鼓励他们去改正和克服，提高学生的体育锻炼能力。
结束语
分层教学在一定程度上改善了教学过程中学生积极性不高，教材对学生的适应性差，教师的讲解过于笼统，与新课改的中心理论具有内在契合性。作为高中教师，应当在教学过程中充分调动学生积极性，引导学生自主学习，是学生的身体健康素质在教学过程中得到一定改善，让教学成果体现在各个方面。
参考文献：
[1]刘仲沛.分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].西部素质教育，2019（23）：79.
[2]李莉莎.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2019（4）：167.