曹满义
北京市顺义区空港小学，北京 101300
摘要：随着经济的发展，我国的小学教育教学的发展也有了改善。创新思维，作为我国当下十分热门的名词，是为以现有的思维模式为基础，提出不同于他人思路或常规的意见作为导向，利用现有的知识与物质，在特定环境中，以理想化需要或社会需求为目的，进而改进或创造新的事物、方法、路径等，并从其中中获取一定程度的有效结果的思维。如何在国家倡导、人民重视的小学体育教学中培养学生的创新思维呢?笔者以为，学校与体育教师要注重融入渗透师生情感元素，鼓励与支持小学生在体育课堂中自主性探索以及学生之间进行一定的合作交流，发现以及尊重学生个体的差异，尽量做到因材施教以及分层教学，开展一定的游戏式活动等。
关键词：情感教育；小学体育教学；渗透路径研究
引言
在传统教育模式的影响下，小学体育教学在小学教育中并没有得到重视，这不仅造成了学生缺乏足够的体育知识和技能，更导致了学生的身体素质没有得到有效的培养。随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养受到了各阶段教育的重视。在这种背景下，小学体育教学迎来了创新和发展的机遇。本文从现阶段小学体育教学存在的问题开始谈起，然后再针对这些问题提出了有针对性的解决策略，促进小学体育创新性教学的进一步开展。
1 当前体育教学现状与存在的问题
1.1 教学方式比较落后
当前，许多教师在开展体育教学时，由于受传统教学观念的影响，依旧采取“填鸭式”教学，即教师对学生进行滔滔不绝的宣讲，学生们听得浑浑噩噩，这种教学模式对学生的学习热情造成了十分严重的抑制作用，严重情况下还会导致学生出现厌学情绪。与此同时，许多小学体育教师往往过多关注理论知识，对于学生体育实践能力的重视程度明显不足。还有的体育教师在上课时，开展的体育活动十分简单，不能培养学生良好的身体素质，长此以往，学生容易错误地认为体育这门学科可有可无。上述问题对于体育教学带来了十分严重的负面影响。
1.2 体育教师的教学水平有限
基于体育这门学科自身所具备的特点，如果单纯依赖教师一人，是不能取得良好的课堂效果的，学生的积极配合同样关键。在这样的情况下，要想提升体育课堂效率，需要教师以及学生共同努力，从而取得良好的课堂教学效果。从另一个层面上说，教师的教学水平和学生的学习质量关系十分密切，然而在当前的情况下，部分小学体育教师的教学水平有限，没有经过系统化的学习以及训练，在课堂教学环节不能够和学生开展必要的互动，导致学生的学习兴趣始终难以实现最大限度的提高。
1.3 体育教学评价体系尚不完善
小学体育教学过程中，如果拥有完善的体育评价体系，对于提升学生的身体素质，有至关重要的推动作用。然而，当下小学体育教学的评价机制还不够完善，存在着极大的提升空间，这在一定程度上限制了小学体育教学活动的有效展开。同时，缺乏必要的考核机制也不利于小学体育教师能力的提升。另外，尽管有些学校制定了完善的考核评价体系，但是在落实过程中，没有严格依照相关标准进行，从而导致教学评价体系不能发挥出真正的价值，严重背离了素质教育的目标和要求。
2 情感教育在小学体育教学中的渗透路径研究
2.1 丰富教学内容和教学模式
在传统的小学体育教学中，教学模式单一，教学内容枯燥乏味是一个普遍存在的问题，这在很大程度上抑制了学生的学习积极性。所以说，想要对小学体育教学进行创新，丰富教学模式和教学内容是一个有效措施。一方面，通常来说小学阶段的学生活泼、好奇心较重，根据这一特点，教师可以在体育课堂中加入体育相关的新鲜事物，比如适合学生运动的体育器材。以此丰富教学内容，在提高学生学习热情的同时丰富学生的眼界，提高学生的体育学科知识和素养。另一方面，教师可以根据具体的教学内容来制定更为多元的教学模式。比如在进行排球教学时，教师就可以组织学生开展排球竞赛，可以是班级内比赛，也可以是班级与班级之间比赛。这样既能够让学生体验到体育运动的趣味性，又可以培养学生的竞争意识和团队合作意识。通过这些活动丰富小学体育教学的教学内容和教学模式，可以有效地促进小学体育教学的创新。
2.2 提升学生对于体育活动中自主合作学习的兴趣
学生在进行体育活动时，只有保持足够的兴趣，才能够更加集中注意力，使自己的主观能动性和学习积极性完全展现出来。结合体育教学内容，采取自主合作的学习模式，能够最大限度地激发学生的学习积极性，进而有效推动学生体育学习的效率。在进行体育教学时，教师要对学生系统讲解某些体育活动的动作要点，在讲解完毕以后，可以对学生进行提问，并让学生对自己的动作进行模仿，这种教学方式在刚开始运用的时候，可能会让学生感到不适应，从而具有一定的难度。为了让学生们的完成效果更加出色，体育教师可以让学生自由结组进行讨论，并对小组成员的意见进行汇总，采取报告的形式交给体育教师，教师根据学生们提交的报告，对这次体育课的形式及内容进行必要的完善。通过这种方式，能够提高学生对体育课的参与程度，最大限度激发学生的学习热情，一方面让学生完美完成学习任务，另一方面也实现了分享学习成果的目标，一举两得。因此，小学体育教师在日后的授课环节中，应当对这种授课方式进行积极推广。
2.3 采取分层教学模式
每个学生都是独一无二的，在小学阶段学生之间存在着或多或少的差异，每个人的学习能力、兴趣爱好、身体素质都不尽相同。传统体育教学中，体育教师忽略了这一差异性，导致教学质量难以提高。针对这一问题，体育教师就可以采取分层教学模式来进行体育教学。体育教师需要对班级内的学生进行一个全方面的调查和测评，根据学生学习能力、身体素质以及兴趣爱好进行层次划分。一方面，有的学生喜欢篮球，有的喜欢足球，而有的喜欢乒乓球，教师需要尊重学生的兴趣爱好，建立起若干个兴趣小组，让学生能够主动积极地参与到体育课堂中来。另一方面，体育教师需要根据身体素质和学习能力来将学生划分为基础组和强化组。在日常体育教学中，对于基础组的学生，教师要用慢跑类的活动来增强他们的体能。对于强化组的学生，体育教师可以适当地提升他们的运动强度，进一步地提高学生的体育素养。通过这些分层教学，学生的个性化学习需求可以得到有效地满足，学生会以更加积极的姿态参与到体育课堂中来，小学体育教学的效率与质量也因此可以得到进一步的提升。
3 结语
当下，我国小学在体育创新教学层面，经验越来越丰富，但在实际运用环节，还存在诸多意想不到的问题，这对小学体育事业的健康稳定发展，造成了十分严重的消极影响。为了最大限度地扭转上述不利局面，小学体育教师要深入钻研当前小学体育所面临的种种问题，不断更新教学策略，为我国小学在体育创新教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
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