张星星
山西省吕梁市文水县开栅小学 山西省吕梁市 032104
摘要：随着新课改的不断深入，在小学英语课堂上，培养学生的口语能力越来越为重要。非专业英语教师占主体力量问题，教师虽然都尽职尽责认认真真地教学，但是由于小学英语教师文化素养偏低、教学需要自身不懈努力，把握住小学英语口语教学的特点，提高口语表达能力水平，需要漫长的一个过程。
关键词：口语 专业教师缺乏 语境匮乏 改进课堂教学
所有教师要不断提高对自身的要求、提升认知、知识、技能，才能更加适应新课改下的教学，增强教学的质量，作为一名农村英语教师，深刻地体会到农村英语口语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差；教学时间不足，教材内容多等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。因此只有适时地调整教学策略，不断提高自身能力，多学习多思考才能在英语口语教学中不断地摸索高效率的教学。如何落实这些工作，值得我们深入的探究与思考。
一、当前农村英语口语教学中存在的问题
1.农村英语教师缺乏。教师素质和文化底蕴直接影响着教学质量的好坏。而且农村小学老师还普遍存在语文兼英语或者其他学科现象。这些教师虽然存在多年教学经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是对学生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习，就形成了“高分低能”“哑巴英语”等现象。所以，对学生而言，教师素质对学生的发展会产生很大的影响。
2.对英语口语的认识误区。大多教师和学生认为能靠90分或者100分就可以了，可是如果让学生用英语简单的对话时却很难开口了，不会将学到的东西用的实际的口语中。还有的教师明白英语口语教学的重要性，可是为了应付考试，也只能按照传统的教学方法来教学，完全忽视了口语教学的重要性。
3.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。养成的习惯就是能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到自己的名字，提问自己。即使会回答的问题也不会举手回答。有的时候本来能够答的很好的问题，结果回答的结结巴巴的，所以相对来说英语口语很差。
4教师的英语口语教法问题。农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一和教学方式落后。教师没有抓住新的教学理念，仍然采用传统的教学法和模式，上课照本宣科，教法陈旧，不能充分调动学生学习英语的积极性。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲，游戏等等活动，都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，轻松掌握外语，但是这些形式在农村小学的英语课堂都很少见。我们小学英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。
5英语语境匮乏。没有用英语进行交流的环境，学生几乎都是在英语课上才接触英语。人们对英语的认识程度也不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家长不太注重学习英语。学生在家读英语，看英语动画的几乎没有。更别说你走着的时候，玩游戏的时候说英语了。
二、改进对策及下一步计划
1.明确英语口语的重要性
英语口语教学在发展学生综合语言运用能力的基础上，同时教导学生如何运用英语获取信息，用于解决问题的能力，为以后的发展奠定坚实的基础。小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。??
2.重视通过肢体语言进行教学。
英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。教材的设计有音乐伴奏的let’s sing let’s chant 和Storytime等。学习新内容后可用“表演秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。
3.多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性。农村教师应给予学生更多的学习机会，可以让学生将学过的单词，句子在日常交流中去运用。使英语变大，变广。也可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“bedroom,bathroom”等简单的单词后,学生可在交往时说：“你的bedroom有什么？ A bed 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：What’s in your bedroom？ It’s a bed.时时处处说英语，搜集身边的英语来与同学交流，开阔视野、扩展知识面，让学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，在这种环境中学英语、用英语。既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到英语口语训练。
4.搞好师资培训，提高教师素质
小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。教师应加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。
总之，农村小学英语口语教学虽然面临很多困难，但我们广大教师应正视这些困境，采取多种有效措施积极应当，同时也需要学校和相关部门的支持配合，关注每位学生，使每一位学生都能学有所成，运用科学合理的解决办法，同时也需要我们广大英语教师自身不懈努力，把握住小学英语教学的特点，提高技能水平，适时地调整教学策略，在英语口语教学中不断地摸索和尝试。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语口语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语，相信能为农村小学英语口语教学创造一个美好的未来。