陈钰萍
浙江省嵊州市马寅初中学 312400
摘要：本文立足于高中英语教育实践，从“听说结合，锻炼学生语言运用能力”以及“读写结合，发展学生思维品质素养”这两个方面入手，针对学科核心素养视域下高中英语单元整体教学这一主题进行了细致的分析与探讨。
关键词：高中英语；单元整体教学；核心素养
所谓单元整体教学是指将整个单元视作整体，立足于单元整体教学目标有效组织教学活动的一种教育理念。自新课改推行以来，单元整体教学的理念在基层教育中得到了广泛的普及与推广，各学科教师也纷纷立足于自身的学科教育实践积极贯彻与执行单元整体教学的先进观点。身为一名高中英语学科教师，我从英语教学的实际情况出发，有意识地以单元整体教学为依托，促进学生们更有效地学习英语知识，同时收获满满的英语核心素养的成长与发展。以下，我仅结合自身的高中英语教学实践经验，针对学科核心素养视域下高中英语单元整体教学这一主题发表个人认识与浅显看法。
一、听说结合，锻炼学生语言运用能力
在新版人教版高中英语教材中，其专门设置有“Listening and Speaking”的版块，将英语听力与英语口语表达两者有机融合到一起。相较于老版英语教材更注重读、写的教材编写方式，新版高中英语教材这一创新般的体现将英语学科语言性工具学科的特征进一步进行了淋漓尽致的发挥，更有助于培养学生们英语语言运用能力这一核心素养。为此，作为高中英语教师，一定要立足教材，挖掘教材中的听、说资源，引导学生们边听边表达，这不仅有助于推动学生们英语语言运用能力核心素养的提升与发展，而且更将在听与说的过程中为学生们接下来的英语文本阅读做好充分的前提准备工作，是高中英语教师落实单元整体教学观的重要手段之一。
例如，在教学Unit 2 Wildlife protection这一单元时，教材要求学生“Before you listen , discuss these questions in pairs.”对此，我便鼓励学生们率先观察教材所呈现的几张图片，并针对这些图片所反映出的内容进行小组间的交流与沟通。教材中呈现的图片触目惊心，很容易带给学生们情感上的强烈冲击，此外，野生动物保护也是高中阶段学生们再熟悉不过的内容，因此，学生们在小组中积极发言。像有的说“Treat your friends as you treat yourself. That's fair. Animals are our friends, so we should protect them and treat them well.”有的小组成员发言到“To protect animals is to protect ourselves. We should care about and protect wild animals, and encourage more people to participate in the protection of wild animals. Only in this way can wild animals and us live together under the same blue sky.”还有的学生在小组中发表了自己的认识与看法“Like human beings, animals have thoughts, feelings, and their own way of life. They have more freedom. We should not destroy their peaceful and harmonious life, we have no right to destroy their life, of course, there is no reason to blame and hurt them.”学生们以小组为单位进行听与说的过程，实质上便是他们用英语进行表达与交流的过程，此外，这一前期的语言沟通也能使得学生们对wildlife protection这一主题形成初步的认识与了解，而这显然为接下来学生们的认真聆听奠定坚实的基础。当听与说真正交融到一起时，学生们的英语语言运用能力核心素养会得到更加显著的提升与发展。
二、读写结合，发展学生思维品质素养
阅读与写作两者是不可分割的，阅读作为输入性的活动，是读者从大量的信息中不断汲取、不断补充与完善自我的一个过程，写作作为输出性的活动，则是个体将自己所了解与掌握到的内容不断对外进行展示与呈现的途径。大量的阅读奠定了写作的基础，积极有效的写作将使得阅读时更能以专业的角度去分析、去品鉴、去体会。从这一层意义展开来讲，阅读与写作两者互相依托、互相促进。在新版高中英语教材中，第一篇较大的阅读是单独分开的，侧重于对学生们进行阅读素养的培养，第二篇较小篇幅的阅读则与写作有机融合到一起。但作为高中英语教师，我认为我们应当创新般的利用高中英语教材，将英语阅读与写作更多的结合起来，让学生们边读边写，边写边读，这样既能收获良好的英语素养，同时无论是阅读思考的过程还是写作分析的过程，都将推动着学生们的思维品质朝着深刻性、灵活性、独创性的方向所发展，这对于学生们思维品质核心素养的发展也将产生积极影响。
例如，在教学Unit 1 Cultural heritage这一单元时，其第一篇大的阅读文本主题为From problems to solutions。我边鼓励学生们边阅读边认真思考、仔细分析，并将阅读的感受与体会以文字的形式简短的呈现出来。像有的学生在阅读中感知到了整个国际社会对修复埃及文物所作出的巨大努力与贡献，对此，他认为保护文化遗产对于整个人类的发展来讲有着极大的影响，为此，他写出了如下的文字“Cultural heritage has an indelible influence on human development. We should protect the cultural heritage, actively repair the damaged heritage, and make contributions to human civilization and development.”还有的学生在阅读中对“不能以牺牲古迹为代价来获得发展”“在进步与文化遗址保护之间寻找并保持适当的平衡可能是个巨大的挑战”等观点记忆深刻，因此，他在思考与组织语言之后写出了如下的文字“Cultural heritage is the witness of historical development and an important basis for our study of history. We can protect cultural heritage through the following ways. First of all, we should let the whole society know the significance of cultural heritage protection and improve people's awareness of protection. Then, relevant laws and policies will be issued to punish the acts of malicious destruction of cultural heritage. Finally, we should strengthen the protection of cultural heritage and carry out regular maintenance and repair.”就这样，在学生们用手中的笔写下内心真实想法的过程中，在学生们边读边写的过程中，学生们对于From problems to solutions这一阅读文本的认知将会变得更加深刻，此外，学生们的认真思考与探索还使得他们能透过浅显层次的英语文字把握文本背后所蕴含着的情感与内涵，并能联系社会生活实际提出有关文化遗产保护的措施与可行方法，这样一来，学生们包括深刻性、灵活性等在内的思维品质自然也便得到了有效的锻炼与发展。
三、结束语
单元整体教学理念强调的是整个单元都是有机的整合体，鼓励广大教师们从单元整体教学的任务及其目标出发创新性地组织与筹划各项教育教学活动。新版高中英语教材在积极吸收单元整体教学理念的基础上进行了内容的科学安排与设置，作为高中英语教师，应当认真分析与研究高中英语教材的编写特点，并立足学生们的实际情况对其进行听说读写有机整合的教学。这样，学生们才能更好地汲取英语知识、发展英语素养，从而朝着更好的方向所进步与发展。
参考文献：
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[2]熊彪.深化高中英语单元整体教学的对策[J].缔客世界,2019(07):1-2.
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